7青蛙写诗（教案）一年级上册语文部编版

一年级上册语文 《青蛙写诗》教学设计 教材分析 《青蛙写诗》是义务教育部编版教科书一年级上册第六单元第二课。本单元的目标之一就是以儿童的视觉为角度，以童话体裁为载体，以丰富多彩的儿童生活为主题，在儿童的视觉之中，让孩子们感受充满快乐、充满情趣的美好生活，学习语文知识，发展语言能力。 一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。 学情分析 前在状态分析：一年级的孩子天真活泼，喜欢诗一样的语言，能通过简单的想象和朗读感悟诗歌，但他们的想象较为碎片化，停留在诗歌的表面意思，因此很难融入诗歌的意境之中。因此，我借助图片、音乐等资源，将抽象的文字转化为具体的画面，为学生展开想象搭建支架。 潜在状态分析：每个孩子都是天生的诗人，在他们的世界里，万物皆有生命、有情感，儿童诗是他们最好的表达载体。因此，我带着这群可爱的孩子们一起展开丰富的想象，入情入境地品读诗歌，让自己变成一个小诗人。 学生差异分析：大部分学生通过学习，能比较扎实地掌握生字词，正确、流利地朗读诗歌，并能和同学们一起读出青蛙写的诗。有小部分同学学习能力强，对青蛙的诗有自己的个性解读，能个性化地读出青蛙写的诗。当然还有另一小部分同学语言基础和语言表达能力较薄弱，需要老师在课堂上进行较多的引导和同学的帮助。 教学目标 知识与技能：有感情地朗读课文，在学习诗歌的过程中认识逗号、句号和省略号。 过程与方法： 1.用普通话正确、流利、有感情朗读诗歌， 培养学生根据问题从文中提取信息的能力。 2.借助具体事物认识逗号和句号等标点符号， 培养学生的形象和抽象思维能力。 情感态度价值观：理解诗歌内容，感受诗歌语言的生动有趣，激发学生对生活、对大自然的热爱之情。 教学重点 1.识记逗号、句号、省略号，并初步学习运用； 2.用普通话正确、流利、有感情朗读诗歌； 3.培养学生根据问题从文中提取信息的能力。 教学难点 发展语言，规范表达，学会运用标点符号。  教学方法：导入法，读书指导法，启发法，演示法，练习法。  教法学法 教师：导入法，读书指导法，启发法，演示法，练习法。 学生：自读自悟，同桌合作。 教学准备 老师：希沃多媒体课件、荷叶图片、青蛙图片、青蛙头饰。 学生：书本、铅笔。 教学过程 一、创设情境，诗情导入 1. 创设小青蛙“呱呱”场景；借助下雨初步让学生体会下雨时，青蛙的喜悦之情； 2.导入课题； 3.知道认识 “写”和“冖”，并认识“宝盖头”和“穴宝盖”； 4.指导认识“诗”字，并用诗组词。 【设计意图】：情境导入，激发学生学习诗的兴趣！同时随文认识生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、同桌合作，初读感知 1.出示自读要求；与同桌互读要求； 2.同桌推荐来读课文。 【设计意图】：本着“自主、合作、探究”这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。 三、走进雨景，激发诗情 1.听雨声，读雨声； 播放雨声，指导读“雨点儿淅沥沥，沙啦啦。”； 思考，雨点儿会落在哪里？ 3.指导书写“雨”字；利用 生字小老师指导，书写“雨”字，同桌互赏； 4.微课认识“点“字；“及“灬”； 5.感受青蛙的诗情；读出青蛙写诗的快乐。 【设计意图】：利用不同的雨点儿，激发学生的兴趣，置身情境，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“点”，会写了“雨”， 充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。 四、品读诗歌，认识标点 1.课堂情景短剧，师生角色扮演； 借助小蝌蚪了解逗号；借助水泡泡了解句号；借助一串水珠了解省略号。 2.多种形式朗读课文； 3.借助水泡泡，了解一串。 【设计意图】：从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课堂小剧场激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。 五、个性读诗，感悟诗情 1. 指名读第5