圆柱的表面积（说课）-六年级下册数学人教版

圆柱的表面积 1 一、说 教 材 析 教 材 讲 教 法 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 过 程 说 板 书 说 教 材 （一）、教材分析 本节课的内容，是小学数学人教版六年级下册第三单元的内容。是在学生掌握了长方形以及圆的面积计算的基础上，安排的一节探索活动课。学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为学生学习其它几何知识打下坚实的基础。 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 2 依据《课程标准》的理念要求，结合本节课的特点，我将本课的教学目标拟定如下： 1、理解圆柱体表面积的含义，并了解侧面展开图的形状， 掌握圆 柱体侧面积和 表面积的计算，这是本节的重点。 2、理解侧面展开图与圆柱体各部分间的关系。这是本节课的难点。 3、培养学生观察、想象、分析问题的能力。 4、通过探究合作学习，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究 意识，渗透数学来源于生活的思想。 （二）、教学目标 3 学生自制小圆柱、带有商标纸的圆柱体实物、剪刀、直尺、课件等。 （三）、教学准备 4 二、说 教 法 析 教 材 讲 教 法 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 过 程 说 板 书 说 教 法 教无定法，贵在得法。本节课采用引导法、直观演示法、 设疑激趣法，讨论法等，让学生主动参与学习，获取新知。 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 5 三、说 学 法 析 教 材 讲 教 法 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 过 程 说 板 书 说 学 法 1.动手操作，自主探索。 陆游的诗句 “ 纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。说的就是知识的取得贵在实践，只有自己的亲身体验，才能深知原因为何! 2.合作交流 俗语说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。一个人的力量是有限的，而众人的智慧是无穷的，通过小组的合作、交流、讨论，可以让学生理解得更透、掌握得更牢。 3.直观演示法 用操作，演示的方法学习，这样可以更直观地展示知识，有助于解决学生学习中的难点。 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 6 四、说 过 程 析 教 材 讲 教 法 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 过 程 说 板 书 说 过 程 我的教学过程分为四个环节。 （一）设置悬念，激趣导入； （二）动手操作，合作探究； （三）巩固练习，培养能力； （四）全课总结，促进构建 。 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 7 展示评价 学生展示自己做的小圆柱体，师生共同评价 提出问题 你知道你做的小圆柱体用了多少纸吗？ 引出课题 圆柱的表面积 环节一：设置悬念，激趣导入。 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 过 程 说 板 书 说 过 程 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 8 1 自学提示1 自学提示2 你把圆柱的侧面展开后得到什么图形呢？你是怎样得到的？小组内互相说说看。 你知道圆柱的侧面是个什么面吗？你能想办法让它成为我们认识的图形吗？请你用手中的材料动手试一试。 层次一： 动手操作 合作探究 2 环节二：动手操作，合作探究，掌握新知 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 过 程 说 板 书 说 过 程 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 9 层次二： 汇报交流，发现联系 底面 底面 底面 底面 底面的周长 高 讨论交流：展开后的长方形各部分与圆柱体的各部分有什么联系？ 10 圆柱的侧面积 底面 底面 高 底面的周长 圆柱的侧面积＝底面周长×高 层次三：推理总结 求下列圆柱的侧面积： ① 一个圆柱的底面周长是10厘米，高12厘米，求它的侧面积； ② 一个圆柱的底面半径是5厘米，高6厘米，求它的侧面积； ③ 一个圆柱的底面半径是2分米，高是直径的2倍，求它的侧面积。 求圆柱侧面积时需要知道什么条件？ 层次四：整理归纳，提升认识 圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋两个底面的面积 质疑：你还有什么想知道的？ 底面 底面 侧面 层次五：导入生活，活学活用 例4、 一顶圆柱形厨师帽,高 30cm,帽顶直径 20cm。 做这样一顶帽子至少要用多少平方厘米的面料？ (得数保留整十数) 实际使用的面料要比计算的结果多一些，所以这类问题往往用“进一法”取近似数。 1.冬天护林工人给圆柱形的树干的下端涂防蛀涂料,那么粉刷树干的面积是指树的( )。 A.底面 B.侧面积 C.表面积 D.体积 2. 小亚做了一个笔筒，她想给笔筒的侧面和底面贴上彩纸，至少需要用多少彩纸？ 拓展