折扣 （说课课件）-六年级下册数学人教版

折 扣 * 教材分析 教学过程 一 三 设计说明 四 二 教法学法 * （一）教材所处的地位与作用 《折扣》一课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的。学生在日常生活中通过购物等活动对“折扣”多少有所了解，这为本节课的学习提供了感性认识的基础。 一、教 材 分 析 * （二、）学情分析 学生在日常生活中通过媒体、购物等途径，对折扣多少有一些了解。但是学生主要停留在感性认识层面，对折扣的概念并未系统学习。因此教师需要规范、指导学生形成系统概念，并联系生活实际开展教学。 * 结合本课的知识特点，我确定了本课的教学目标： 1.利用身边的一切资源，经历自学、交流、探索等教学活动，理解打折的意义，会把折扣化成百分数。 2.运用折扣这部分知识解决生活实际问题。 （三）、教 学 目 标 * 难点 灵活运用现价、原价、折扣三者之间的关系，解决生活中的实际问题。 重点 理解“折扣”的含义，掌握现价、原价、折扣三者之间的关系。 （四）、教 学 重 难 点 * 教学方法： 启发式，讨论式，讲练结合式 学习方法： 自主式，合作式，探究式 二、教法学法 * 1 创设情境，引入课题 2 利用情境，探索新知 3 自主学习，练习巩固 4 拓展提高，引导总结 三、教学过程 5 作业布置，内化知识 * 老师，什么叫“2折”啊？ 2折就是原价的20%。 利用学生已有的生活经验，激起学生探究的欲望，快速地进入学习情境。 创设情境 打折扣就是降价、减价，9折就是按原价的90%销售，8.5折就是按原价的85%销售……以此类推，打一折就是按原价的10%销售。 “9折”可以写成“九折” “8.5折”可以写成“八五折” 探索新知 * ①一种电器打六折，现价是原价的（     ）%。 ②一种商品，现价是原价的75%，就是打（  ）折。 ③一件商品打8.5折，现价是原价的（ ）%。 让学生准确把握折扣的含义，达到折扣和百分数之间熟练转换，为解决实际问题打好基础。 自主学习 1、“打7折出售”是什么意思？ 2、原价、现价和折扣三者有什么数量关系？ 3、如何计算？ 原价 ×折扣＝现价 注意： 末尾不能按“=”号 这个环节主要体现学生学习的主体性，让学生在独立思考、 自主探索、合作交流的的过程中 例1 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 请小组合作解决问题 小组合作的方式，主要是让A组同学帮助能力弱的B组和C组学生，期望达到共同进步的目的。最后请B组或C组的学生来讲一讲，检测效果。 练习 爸爸买了一个随身听，原价160元，现在打九折，那么现价是多少钱？ 教师由“扶”到“放”，巩固学生解决问题的能力，目标是让B组学生也能熟知计算原理，掌握计算方法。 拓展提高：谁是理财小能手？ 这个环节以具体的生活实例，让学生利用数学知识去解决实际问题，体会数学与生活的联系，提高活学活用的能力。 请给自己今天表现出的数学能力一个评价！ 课堂总结 采用提问式小结，让学生畅谈本节课的收获，通过对本节课知识的回顾与总结，培养学生的归纳概括能力。 （一）A组：填一填、连一连、算一算 B组：填一填、算一算 （二）实践作业：购买一件打折商品 作业布置 折 扣 9折：现价是原价的90%； 八五折： 现价是原价的85%；   原价 ×折扣＝现价 这样的板书设计，突出了重点，层次分明的突破了难点，对启发和引导学生的思维起到了很好的作用。 四、设计说明 一、板书安排 四、设计说明 二、时间安排 创设情境，引入新课（2分钟） 利用情境，探索新知（8分钟） 自主学习，练习巩固（15分钟） 拓展提高，引导总结（8分钟） 布置作业，内化知识（2分钟） 谢谢大家！ $