16《阿房宫赋》《六国论》联读教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《阿房宫赋》《六国论》联读教学设计 【素养目标】 语言建构与运用：了解“赋”与“论”的特点；积累文言字词；背诵两篇文章。 思维发展与提升：诵读文章，把握两篇文章的观点，理清文章论证思路，学会辩证分析。 审美鉴赏与创造：鉴赏文章的说理艺术，感悟两位作者的责任与担当情怀,感受作者以天下为己任的历史责任感。 文化传承与理解：养成大胆质疑、缜密推理的批判思维习惯，感受杜牧、苏洵忧国忧民的情怀。 【教学重点】 比较文章思路的不同，并联系相关历史背景探究两篇文章各有怎样的针对性。 【学习难点】 为鉴赏文章的说理艺术，学会辩证分析。  【课时安排】 2课内2课时+课外2小时 【课前预学】 1.查阅资料，了解作者生平及创作背景。 ⑴作者简介 ①杜牧——生不逢时，半生荒凉 杜牧（803-852），字牧之，唐京兆万年（现陕西西安）人，唐代著名诗人。因晚年居住在长安城南的樊川别墅，故后世称他为“杜樊川”“樊川先生”。京兆杜氏自魏晋以来就是名门世族，杜牧的祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。杜牧于唐文宗大和二年（828）中进士，授弘文馆校书郎。后在江西、淮南等地军府任幕僚多年。后任黄州、池州、湖州等地刺史。在地方任职时，改革弊政，成绩卓著。最后官至中书舍人。杜牧的文学创作中，诗歌的成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫作比，称他为“小杜”；又将李商隐与他合称为“小李杜”。 ②苏洵——行者与学者 苏洵（1009年5月22日—1066年5月21日），字明允，号老泉，北宋文学家，与其子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》二十卷，及《谥法》三卷，均与《宋史本传》并传于世。 ⑵写作背景 ①《阿房宫赋》写作背景：杜牧所处的时代，唐王朝政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而且藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。但唐敬宗李湛好游猎，喜声色，大兴土木，不理朝政。 ②《六国论》写作背景：北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。1004年，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。 2.诵读课文，初步感受赋和论的文体特点。 ⑴赋，是一种文学性很强的文体，有一个长期的发展变化的过程。概括来说，它是在《诗经》铺陈言志的手法的影响下逐渐形成和发展起来的。它起于战国，兴盛于汉代，流行于两晋，每个时期又有不同的特点。到了唐代，在古文运动的影响下，发展成为“文赋”。  赋的特点主要有两点：①铺陈文采辞藻，极力渲染夸张，这是其形式上的特点；②咏物说理，即通过对山水、风物、宫苑、鸟兽乃至车旗仪仗、音乐舞蹈等实物的描写来表现作者的思想意图，这是其内容上的特点。前者是手段，后者是目的。因此，尽管赋很讲究词的巧丽，但一定要服从表现内容的需要。“写志”是立赋的根本。  唐代的“文赋”较之战国时期的骚赋、汉代的汉赋、两晋的骈赋而言，不大讲求对偶、音律，而句式错落多变，章法灵活，押韵比较自由。杜牧的《阿房宫赋》就是文赋中颇具代表性的优秀之作。宋代欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》等也都继承了唐代文赋的特点，成为千古佳作。  《阿房宫赋》是千古传诵的名篇，历来得到很高的评价。元代祝尧曰：“至杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙……”清代金圣叹曰：“穷其极丽，至矣尽矣！却是一篇最清出的文字。文章至此，心枯血竭矣。逐字细读之！”。 ⑵论是古代常用的一种文体，分为两种：①政论:主要用于发表作者对于时政的见解和主张；②史论:通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。 3.通读全文，校正字音，准确断句；结合书下注释，借助工具用书，自行翻译课文，标记出不能理解的实词词义、虚词用法、句子意思。 文章的说理艺术，学会辩证分析。  【教学过程】 通读课文，释言解文 学生活动1：诵读课文，完成重点字句段的翻译，与师合作解决翻译中的疑惑之处，疏通文意并思考：《阿房宫赋》《六国论》两篇文章各表达了什么样的观点？请从文中找出表达观点的语句。 参考： 《阿房宫赋》：后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 《六国论》：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 细读文章，理