4.4.4输血与血型 教案-2022-2023学年人教版生物七年级下册

明礼重教 求真创新 乌兰浩特第三中学 教案 课题名称：输血与血型 教师姓名 田彪 科目、年级 生物初一 授课时间 教学 背景 分析 课标分析： 新课标对初一的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“说出人体的血量与输血的关系”。 教材分析：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生进行自主、合作、探究性地分组学习。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养的目标。本节课的教学设计符合新的教学理念，打破了传统的教学方式，注重学生能力和情感教育。并培养学生实事求是的科学态度和探索精神。 学情分析： 七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。教师在教学中要树立学生科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学 实体，标本、图像、画面、报告，故事，吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，提高课堂效能。 教 学 目 标 知识目标： 说出人体的血量与输血的关系。 能力目标： 说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 情感、态度和价值观： 认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。 教学 重点 1、ABO血型的类型以及安全输血的原则。 2、认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。 教学 难点 认同无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。 教学 准备 课件、图片、视频 教学 方法 启发式教学、情境教学  教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间 备注 导入 血液对于人体来说很重要，只有维持血量的相对稳定才能保证人体的正常生理活动。人们在地震中受伤并大量出血，这时，他们最需要什么样的救治？ 教师进一步问：输血前要做什么？ 大量失血的病人为什么要输血？血液有哪些类型？输血应遵循什么原则？这就是第四节《输血与血型》要解答的问题。 生回答：应输血。 生答：验血型。 5分钟 新授   要求 ： 请阅读教材69-71页， 独立完成，再小组交流答案。 教师巡视指导 1.成年人的血量大致相当与本人体重的 。 2.血型的发现：1900年，奥地利科学家 ，将人的血液分为 型、B型、AB型和 型，这就是ABO血型。 3.安全输血的原则：输血的时候应以 为原则。 4 血型的人可以少量地输血给其他三种血型的人。 5无偿献血制度：从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡 周岁的健康公民自愿献血。 6健康成年人每次献血 是不会影响身体健康的。 通过学案1了解本节课的知识框架后，接下来进行更深入的学习  学生阅读课本独立完成，在疑难的地方做上适当的记号，再小组交流答案 学生回答 （1）7﹪-8﹪ （2）卡尔•兰德斯坦纳 A O (3）同型血 （4）O （5））18-55 （6）200-300 10分钟 小组讨论 1．为大家介绍血量与输血； (1).成年人的血量大致相当本人体重的（ ） (2).对于一个健康的成年人来说，一次失血超过 （ ）毫升，就会发生危险； (3).一次失血超过（ ）毫升，就会发生头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状； (4).一次失血不超过（ ）毫升，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短时间内得到补充而恢复正常。 2．叙述血型发现的过程和ABO血型的划分； 兰德斯坦纳发现了血型，在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施 什么叫凝集反应？ 不同血型的血为什么会发生凝集反应？若需要输血应该怎样输血呢？ 解答ABO血型系统四种血型的划分依据？ 红细胞凝集的原理？ 如何鉴定血型？ 还有其他血型系统吗？ 学生思考、交流 回答问题 展示时，各组长要认真组织，合理分工，。语言要简洁，声音要洪亮。 通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。 （1）7﹪-8﹪ (2)1200-1500 （3）800-1200 （4）400 生丙 利用心脏模型，借助CAI讲述