13花钟（说课稿）部编版语文三年级下册

13 花 钟 教学阐述部分 P A R T . 0 1 教材分析 目标定位 基本理念 学情分析 教学 重难点 过程设计 方法与 策略 目 录 教材分析 在统编版语文教科书三年级下册第四单元编排了: 《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，凸显了“观察与发现”这一人文主题，语文要素有两个: 1.借助关键语句概括一段话的大意。2.观察事物的变化，把实验过程写清楚。《花钟》是本单元第一课，承担有较重的主题任务。 学情分析 三年级的学生已经具备一定的观察、思考与探究能力，这个年段的学生喜欢观察、喜欢大自然。但是他们的观察往往既没有目的性又缺乏深入思考。因此，教学要注意抓住关键词语阅读欣赏，使学生从课文中获得启示。 基本理念 在三年级下学期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我们需要确定的是这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。通过一系列的语文实践，读懂课文内容，激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯，提高学生的语文素养，在自主探究中培养学生的语文实践能力，注重积累，学会运用，体现语文实践性及语文与生活的密切关系。 目标定位 0 1 会认9个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。正确、流利地朗读课文。背诵第1自然段。 能借助关键语句说出第1自然段的大意。 能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。 0 2 0 3 教学重难点 能借助关键语句概括第一自然段的大意，体会课文用不同的说法来表达鲜花的开放。 重点 让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。 难点 根据本单元的教学重点和本文的内容特点，将教学重难点设置为： 过程设计 1.创设情境： （1）同学们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件出示图片，板书课题）看到课题，你有什么疑问呢？ 2.初读课文、检查字词： （1）选择自己喜欢的方式朗读课文，要求把字音读正确，把课文读通顺。 （2）学生自学生字，读准字音，想办法记住字形。 （3）检查生字自学情况。 A.出示生字、词语卡，全班认读，正音。 B.小组互动，“我说你找”，小组中一个成员说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出相应词语。 过程设计 3.再读课文、整体感知： （1）思考：刚才质疑的问题解决了吗？还有什么不明白的呢？ （2）课件出示课文中出现的花的图片和花的名称。 （3）这些花分别是在什么时间开放的呢？读读第1自然段，找出相关语句。 （4）你读我写。（填表格） 再读课文、整体感知： A.第1自然段是围绕哪句话来写的？（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。） B.第1自然段给我们介绍的一种有趣的现象是什么？（不同的花开放的时间不同。板书：现象） C.引导学生找出表达鲜花开放的语句。有感情地朗读，体会拟人的修辞手法表达的效果。 （5）学生自读，互读，感悟。 （6）小练笔：仿照课文中表达鲜花开放的句子，写一写自己喜欢的花。 过程设计 4.小结： （1）通过第1自然段的学习，我们知道课文先用一个关键句概括了这部分的主要意思，然后按时间顺序列举了各种花开放的时间和开放的姿态。 5.作业： 1.基础作业 （1）朗读课文，背诵第1自然段。 （2）仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。 2.拓展作业 （1）自己动手制作一个花钟。 方法与策略 在《花钟》学习过程中,要注重学生通过多种形式的阅读和体验，获得感悟和收获。主要借助“预习”、“问题引导”、“任务驱动”来实现自主、积极合作和有效探究。 根据教材解读和学情分析,采用启发式教学。以“学法”定“教法”，“教学做合一”,教授法与讨论法结合,当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中。 $