14要下雨了 (教学设计) 部编版语文一年级下册

14《要下雨了》教学设计 一、课标与教材分析： 《要下雨了》是一篇科普童话。课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据内容课文还配有相应的插图，学生可以图文对照着读故事，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。 课文语言浅显易懂，层次分明，通过对话展开故事情节。三段对话的表达方式也基本相似，适合进行分角色朗读和语言的训练。结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。 本课可以联系生活实际了解词语的意思，这个要素在本课以泡泡的形式呈现出来。可以在前两课学习的基础上，引导学生自主尝试用这样的方法来了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思，从而更好地读懂课文。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。 二、学情分析 本课教学的对象是一年级学生,学生通过读课文能知道的是:燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由,就是个难点了,特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过,但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系,培养学生的观察与理解能力,达到对课文内容的开拓性理解。一年级的学生已有了初步的朗读能力,通过理解课文,学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气,但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如:分角色朗读时,特别注意引导学生体会语句中重音的作用。 三、教学准备 教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习课文。 预习要求：课文至少朗读三遍（读熟、读准为止）。第一遍圈画出生字、借助拼音认读生字、并试着组词；第二遍注意标点停顿，把句子读准确、通顺，不熟悉的地方多读几遍； 第三遍借助课本插图，结合课文内容，思考自己学会了什么，提出不懂的问题。 四、课时安排：2课时 五、教学过程 课题 14 要下雨了 课时 第一课时 成果指标： 评估依据： 1.认识“腰、坡”等 13 个生字，读准多音字“空”的读音； 1.全班交流识字，检查任务完成情况， 2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得 师生共查； 很”等词语的意思。 2.根据学生掌握情况，进行评估和学习 3.能正确、流利的朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色 性指导； 读好课文的对话。 学习重难点 1. 联系生活实际了解词语的意思； 2. 读好问句和感叹句； 任务一 学习活动 学习评价设计 一、揭示课题， 活动一:引出课题 全班个别交流 导入新课 1.听录音：说说听到了什么声音。 1.能够简单回答★ （哗哗的雨声、轰隆隆的雷声） 2.声音洪亮，回答准确 2. 听到这些声音，知道了什么？（下雨了并板书） 3. 区分“下雨了”和“要下雨了”； ★★ 4.下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么 变化呢？学习课文，同学们会知道更多的自然常识； 出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿” 任务二 学习活动 学习评价设计 二、多种方法识 活动一：学习生字 （一）全班个别交流1.能够读正确★ 2. 声音洪亮，发音准确 ★★ 3. 声音洪亮，发音准确，并能正确组词 ★★★ 字 1.读生字，自读，同桌读，小老师领读； 2.根据字形特点的不动，用不同的方式识字； 偏旁归类识字：“沉 潮 湿 消”都是三点水旁，联系生活 实际； 三点水的字大多数和谁有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢！ 字理识字：“闷 息”与心有关，可以通过汉字溯源，知道 他们的构字特点，再联系生活体验理解识记；（闷：形声 字，内形外声；） 加一加识记：像“腰 伸 搬”都是形声字，可以用部件组 合的方法记忆，并通过动作演示帮助学生记住字形，理解 字义。 活动二：充分自读，感知课文 1.数一数课文共有几个自然段，标出自然段的序号； 朗读课文 2.借助拼音自由朗读课文，注意读准字音； 整体感知 3.小白兔上山割草都遇到了谁？用自己喜欢的方式做上 记号，并找出相关段落。 4. 汇报。全班交流汇报。 从“潮，湿”两个字的字音，字形到字义，层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解