第八单元《克与千克》（单元解读）-【上好课】二年级数学下册人教版

第八单元 克与千克 单元解读 一、链接课标 理念：《课程标准（2022年版）》在第一学段的“学段目标”中提出：“理解常见的量” “在具体情境中，能选择适当的单位进行简单地估算”。 要求：《课程标准（2022年版）》在第一“学段内容”中提出：“在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算”，“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。” 能力素养：通过具体情境认识物体的质量，感悟质量的度量方法，通过“称重”等具体活动，结合学生生活中对物体质量的认识经验，帮助学生认识克、千克、吨，了解它们之间的关系，积累数学活动经验，发展量感。 2、 单元目标 （一）知识技能： 1．学生通过掂一掂、估一估、称一称等 活动，认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克，会进行简单的单位换算。 2．学生初步了解天平和常用的用“千克“作单位的称，知道称物体的方法，能够进行简单的计算。能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位。 3．在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此标准估量物体的质量，并解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。 （二）数学思想和方法： 充分利用学生已有的克与千克的质量观念，通过丰富的数学活动，学会估量的方法，培养学生估量的意识与能力。 （三）数学素养： 要注重培养学生的量感，要注重进一步培养学生解决问题的估量意识。 （四）情感态度： 学生在认识数的过程中感受数学的简洁，同时体验自主探究获得成功的喜悦，进一步增强学习数学的兴趣。 3、 单元分析： （1） 教学内容：主要包括“克的认识”“千克的认识”和“解决问题”的内容。 （二）编排意图： 1.借助学生熟悉的超市情景及日常事务，基于学生对质量单位的已有认知进行编排。 2.注重通过活动帮助学生感受一克和一千克。为姑娘做好准备。 3.注重估测方法的教学，以逐步培养学生的估量能力。 4.尊重学生的认知规律和生活经验，将抽象的术语转化为学生。有多重、轻重等生活语言 （三）重难点 本单元教学的重点：认识质量单位“克”与“千克”，知道“克”与“千克”的关系，并进行简单的换算。 本单元教学的难点：在初步建立1克和1千克的质量观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量。 （四）教学重难点突破建议： 为了更好的达到教学目标，在教学中我们应尽量做到以下几点： 1．认识质量单位“克” 突破建议： （1）出示超市里常见的用“克”作单位的食品包装袋，初步感知“克”与生活的紧密联系，积累生活经验。 （2）掂一枚2分的硬币，建立1克的质量观念，体验1克的物体很轻，轻得跟没有似的。 （3）说说生活中大约1克重的物体，加深对1克的理解与印象。 2．认识质量单位“千克”，知道“克”与“千克”的关系，并进行简单的换算 突破建议： （1）出示超市里常见的用“千克”作单位的物品，初步感知称比较重的物体使用“千克”作单位，积累生活的经验。 （2）掂一掂2袋盐，建立1千克的质量观念，知道1千克=1000克。 （3）“克”与“千克”的单位换算。 1000克=（ ）千克 3000克=（ ）千克 5千克=（ ）克 10千克=（ ）克 3．在初步建立1克和1千克质量观念的基础上，会以此为标准估量其他物体的质量 突破建议： （1）以2袋盐为1千克的质量为标准，估一估自己书包的质量，再用弹簧秤来称一称，验证估算的结果。 （2）游戏：猜一猜。 出示一物体，教师知道它的准确质量，让学生猜一猜。在猜的过程中，教师根据学生猜的数据运用“重一些”“重得多”“轻一些”“轻得多”来进行提示。并适当请学生说一说你是怎么猜的，引导学生运用参照物对比着来猜物体的质量，提高估量的准确性。谁猜中了，就将物品奖给谁。 四、课时安排 教材内容共2课时安排如下表： 第一课时 克与千克的认识（例1例2） 第二课时 解决问题：（例3） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $