第八单元 第3讲 激素调节及其与神经调节的关系-【创新教程】2024高考生物总复习大一轮教师用书word（老教材，人教版）

第3讲　激素调节及其与神经调节的关系 1.脊椎动物激素的调节。2.脊椎动物激素在生产中的应用。3.神经、体液调节在维持稳态中的作用。4.血糖调节。5.实验：模拟尿糖的检测。 知识体系——定内容 核心素养——定能力 生命 观念 通过分析动物激素的种类及相互作用以及神经调节与体液调节的关系，形成普遍联系及局部与整体相统一的观点 科学 思维 ①通过归纳比较酶、激素、抗体与神经递质的异同，培养归纳与总结的思维能力； ②通过建立血糖调节模型及甲状腺激素分泌的调节模型，培养建模与模型分析的思维习惯 科学 探究 通过“动物激素的实验探究”及“模拟尿糖的检测”实验，掌握科学探究的思路和方法 社会 责任 通过总结糖尿病的症状、发病机理及治疗措施，形成关注人体健康的态度 考点1　激素调节及其特点 [必备知识掌握] 1．促胰液素的发现 (1)沃泰默观点：胰腺分泌胰液只受　神经　调节。 (3)结论：①胰液的分泌是　促胰液素　调节的结果。②人和动物生命活动的调节，除了神经调节，还有　激素　调节。 2．激素调节的概念及特点 (1)激素调节的概念：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。 (2)激素调节的特点：①微量和高效；②通过　体液　运输；③作用于　靶器官、靶细胞　。 3．内分泌腺及相应激素与靶细胞大整合 　 1．动物激素的化学本质 (1) (2)氨基酸衍生物类：甲状腺激素、肾上腺素等。 (3)固醇类：性激素等。 2．激素间的相互作用 (1)协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥相同作用。如 (2)拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥相反的作用。如胰高血糖素与胰岛素拮抗调节血糖平衡。 1．教材P24小体字部分拓展：激素的本质都是蛋白质吗？ 答案：有的不是，如性激素是固醇类。 2．教材P25图示拓展：请思考与激素的来源和化学本质相关的问题。 (1)能分泌激素的细胞一定能产生酶吗？能产生酶的细胞一定能产生激素吗？ (2)激素一经发挥作用后，还能继续保持活性吗？ 答案：(1)能分泌激素的细胞一定能产生酶，但能产生酶的细胞不一定能产生激素。 (2)不能，激素发挥作用后就会被灭活。 [重点难点突破] 动物激素功能的研究方法 (1)基本思路：采用某种方法处理实验动物→出现相应的病理症状→添加激素后实验动物恢复正常→推测激素的生理作用。 (2)研究方法 研究方法 摘除法(植入法) 饲喂法 注射法 实验设计 实验组 摘除内分泌腺 饲喂动物激素 注射动物激素 空白对照组 不摘除内分泌腺 不饲喂动物激素 不注射动物激素(如注射等量生理盐水) 自身对照或条件对照组 对摘除内分泌腺的实验组补充激素(或植入内分泌腺) 饲喂动物激素抑制剂 － 实验目的 验证或探究某种内分泌腺的生理作用 验证或探究某种激素的生理作用 验证或探究某种激素的生理作用 举例 垂体、甲状腺等 甲状腺激素、性激素等 生长激素、胰岛素等 (3)注意事项 ①动物分组的基本要求：选择性别、年龄相同，体重、生理状况相似的动物进行平均分组，且每组不能只有一只。 ②在研究动物激素生理功能的实验设计中，要注意设计对照实验，排除无关变量的影响，使实验结论更加科学。对照实验中，生理盐水不能用蒸馏水代替。 ③在设计实验时，要充分考虑相关激素的化学本质，选择不同的实验方法。 ④在实际操作过程中，可能要综合运用多种方法。如摘除某种内分泌腺(如公鸡的睾丸)，一段时间后再注射该内分泌腺分泌的激素(如睾丸酮)，或重新植入该内分泌腺等。 ⑤对于幼小的动物一般不用摘除法或注射法，例如研究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响就应该采用饲喂法。 如图表示胰液分泌调节的部分过程，据图分析： (1)促胰液素的分泌和神经递质的释放都是通过　胞吐　方式进行的。 (2)图中反射弧的效应器为　传出神经末梢和它所支配的胰腺　。 (3)该调节过程表明机体是通过　神经－体液调节　方式调节胰液的分泌。 (4)胰腺也能分泌激素。胰高血糖素的作用是促进　肝糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖　，从而使血糖水平升高。人体内需要源源不断地产生胰高血糖素等激素以维持激素含量动态平衡的原因是　激素经靶细胞接受并起作用后就被灭活　。 [关键能力提升] [提升点1]　以动物激素的种类、化学本质及作用，考查学生普遍联系的生命观念　 1．(2020·江苏卷)下列关于人体内胰岛素和胰高血糖素的叙述，错误的是(　　) A．胰岛素在胰岛B细胞中合成，胰高血糖素在胰岛A细胞中合成 B．胰岛素是唯一降低血糖的激素，胰高血糖素不是唯一升高血糖的激素 C．胰岛素激活胰岛素受体后，葡萄糖通过胰岛素受体进入细胞内 D．胰岛素分泌不足或胰高血糖素分泌过多均可能导致糖尿病的发生 解析：C　[A.胰岛B