6.1 矛盾是人生发展的动力教案-2022-2023学年中职高教版哲学与人生

北京市密云区职业学校 《矛盾是人生发展的动力》教学设计 课程名称：思想政治 课程模块：哲学与人生 授课年级： 二年级 课 时：1课时 一、教材分析 本单元的核心内容是“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”，从哲学知识体系看，辩证法的本质和核心就是矛盾的观点。从学生的人生发展线索看，指向的是学生人生发展动力的问题。所以，本课时的核心是用矛盾的观点看问题，强调矛盾是人生发展的动力，指导、帮助学生正确看待人生矛盾，树立积极进取的人生态度。 第一课时“矛盾是人生发展的动力”，要求我们认识到矛盾是事物发展的源泉和动力，“事事有矛盾、时时有矛盾”，能够用矛盾的观点和方法论积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展，同时为第二课时的学习奠定基础。 二、学情分析 本课授课对象是职高学生在现实生活中都亲身体验到了人生中矛盾问题的存在，对矛盾有一定的了解与认识。但是部分中职生由于升学的挫折，容易以偏概全，不能正确面对人生矛盾。有的同学甚至还会产生消极的人生态度，厌学、放弃努力、放弃对理想的追求等。辩证法的矛盾观理论性较强，内容抽象，中职生的知识基础薄弱，逻辑思维能力不健全，理解起来有一定难度。中职生正值青春期，有很多成长过程中的困惑之处，如何面对和解决自身的烦恼，就成为学生亟需解决的问题（ 三、教学目标 认知目标：了解矛盾的概念与矛盾的基本属性；理解矛盾是事物发展的源泉和动力，掌握如何积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展。 情感态度观念：树立正视矛盾、不怕挫折、积极乐观的人生态度。 运用目标：学会用矛盾的观点看问题。 四、教学重难点 教学重点：积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展 教学难点：矛盾是事物发展的源泉和动力 五、教法学法： 教法：案例教学法、情境教学法 学法：自主合作探究学习 六、教学过程： 环节一 创境激趣 展示案例及图片：科技应用的两面性，提问：怎样正确看待科技运用的两面性？ 在学生回答的基础上总结，引出本课主题：矛盾是人生发展的动力 环节二 探究明理 探究内容一：人生发展中的矛盾不能回避 活动1：引导学生说一说人生发展的困惑。这些困惑说明了什么哲学道理？ 总结学生发言，归纳：人的一生是在不断产生矛盾和解决矛盾中度过的。生活本身充满矛盾，事事有矛盾，时时有矛盾，人生发展中的矛盾不能回避 设计意图：调动学生思维，通过学生回答自己人生发展中的种种困惑，说明人生就是一个必定要经历各种矛盾的历程。事事有矛盾，时时有矛盾，人生发展中的矛盾不能回避，为理解矛盾的含义做铺垫。 活动2：结合生活中的具体矛盾，引导学生分析归纳出哲学上矛盾的含义 设计意图：培养学生分析概括能力，由具体到抽象帮助学生理解哲学上矛盾的含义。 活动3：展示漫画：他感剪吗？带领学生逐步分析漫画，说明矛盾的两个基本属性：斗争性和统一性。 设计意图：利用漫画，创境激趣，实现师生互动，帮助学生分析理解矛盾的两个基本属性。 活动4：展示连环漫画自相矛盾，引导学生分析这里的矛盾和哲学上的矛盾是否相同。 设计意图：利用学生熟悉的自相矛盾故事，激发兴趣，让学生明白哲学上讲的矛盾和逻辑矛盾是不同的。 探究内容二：矛盾是事物发展的源泉和动力 活动1：展示狼和鹿的案例，提出问题： （1）在这个故事中狼和鹿之间是一种什么关系？ （2）这种关系对驯鹿的正常发展起到了什么作用？这体现了什么哲理？ 在学生分析回答的基础上明确：矛盾是事物发展的源泉和动力这一理论。 设计意图： 利用故事，创设情境，设置逐步深入的问题。一方面说明矛盾对立统一的关系，另一方面说明矛盾是事物发展的源泉和动力，易于学生理解。 活动2：引领学生结合人类与流感病毒和新冠病毒的斗争，进一步说明矛盾是事物发展的源泉和动力。并在此基础上引出探究三的内容。 设计意图：师生互动，结合结合人类与流感病毒和新冠病毒的斗争，进一步帮助学生理解矛盾是事物发展的源泉和动力，同时承上启下引出内容三的学习。 探究内容三：积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展 活动1： 展示“扁鹊见齐桓侯”案例，引导学生结合案例探究： （1）矛盾会因为我们否认它、回避它而消失吗？ （2）我们应该怎样对待人生中的矛盾？ 归纳：矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转移，我们必须敢于承认矛盾、正视矛盾，积极地面对它，不能回避矛盾。 设计意图：利用“扁鹊见齐桓侯”的典型案例，创设问题情境，通过对问题的探究，说明是一切事物所共有的，要敢于承认矛盾正视矛盾，积极面对矛盾，不能回避。 活动2：展示“看家好狗，伤人恶犬”漫画及“网络是把双刃剑”材料，引导学生分析出矛盾对立统一观点的方法论意义：要坚持两点论，学会一分为二看问题。 设计意图：利用漫画和材料，由具体到抽