3.1 坚持党的领导 教学设计-2022-2023学年高中政治统编版必修三政治与法治

3.1坚持党的领导 基本信息 课程模块 政治与法治 对应章节 第三课第一框 授课对象 高一年级学生 授课时间 40分钟 课程类型 新授课 课时安排 1课时 授课题目 坚持党的领导 一、学情分析 知识储备：所授学生为高一下的学生，学生在初中八年级下册第一课第一框“党的主张和人民意志的统一”对于党是领导一切的有所了解，认识还很浅显。 学习能力：学生经过高一上的锻炼，探究能力、辨析能力、合作能力等都有所增强，因此在教学过程中可设计一些合作探究活动，让学生自主学习、探究学习，合作学习，在锻炼中增强能力。 情感态度价值观：通过《中国特色社会主义》和《习近平读本》的学习，学生对于党的全面领导有了一定的认同感，但对学生情感态度价值观的树立，是一个不断深化，循序渐进的过程，还需要教师在本课的教学中加强学生的认同感。 二、教材地位 宏观分析：本框题处于高中政治必修三的第一单元，必修三讲述的是坚持中国共产党的领导、人民当家作主、全面依法治国以及三者的有机统一，而党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，所以本框题所在单元为本册教材的逻辑起点。 中观分析：本框题处于第一单元的第三课，本单元共三课内容，三课内容紧紧围绕“中国共产党的领导”，阐述了党的领导地位从何而来、党为什么能够处于领导地位、和如何坚持和加强党的领导这三个具有严谨的内在逻辑的问题，本框所在的第三课论述了坚持和加强党的全面领导的方式、意义和措施，回答了如何坚持和加强党的领导这一问题，承接了第一、二课的内容，是第一单元的落脚点。 微观分析：本框题是第三课的第一框“坚持党的领导”，讲述了党的主要领导方式、党全面领导的内涵和表现，以及坚持和加强党的全面领导的原因；第二框“巩固党的执政地位”，讲述了坚持和加强党的全面领导的措施。两框的逻辑关系是：第一框侧重于阐明加持和加强党的全面领导的原因，指出了为什么；第二框则在为什么的基础上，给出了坚持和加强党的全面领导措施，侧重于怎么办；所以本框是第二框的理论铺垫，为第二框奠定了逻辑和理论基础。 三、课程标准依据 本框对应的是《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》必修课程模块3“政治与法治”的内容要求：“1.3理解坚持党对一切工作领导的意义，阐述中国共产党依宪执政、依法执政的道理、方式和表现。” 四、核心素养目标 政治认同：认同办好中国的事情，关键在党的结论。中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。 科学精神：理解并区分党的三种领导方式，明确党的领导方式是一套有密切联系的科学系统；通过身边事例，理解新时代必须坚持和加强党的领导。 法制意识：深入理解坚持和加强党的全面领导是宪法规定的。 公共参与：积极拥护中国共产党的领导，自觉学习党的理论，立足自身实践，参与社会主义现代化建设。 五、教学重点与难点 【重点】为什么坚持党的领导。 【难点】新时代如何坚持和加强党的全面领导。 六、教学方法 合作探究法与讲授分析法相结合 七、教学过程 教学环节 教学内容 导入新课 （3分钟） 播放视频：《这就是中国》中的“谈谈中国的人民民主”片段，即介绍苏联放弃共产党领导后导致解体以及苏联人民之后的生活情况。 教师活动：苏联的经验教训告诉我们必须坚持党的领导才能抵御资本主义的侵蚀，才能让人民过上美好生活。在中国，中国共产党成立已有一百年，中国共产党的领导又有什么样的地位呢？它是如何领导人民的？新时代又该如何加强党的全面领导？引出本课《坚持党的领导》。 设计意图：呈现苏联解体的情况，让学生清晰看到曾经的社会主义强国因为放弃共产党的领导而被资本主义侵蚀解体，在对比中坚定党的领导。 讲授新课 （25分钟） 探究一：中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心 教师引言：只要我们深入了解中国近代史、中国现代史、中国革命史，就不难发现，如果没有中国共产党领导，我们的国家、我们的民族不可能取得今天这样的成就，也不可能具有今天这样的国际地位。在坚持党的领导这个重大原则问题上，我们脑子要特别清醒、眼睛要特别明亮、立场要特别坚定，绝不能有任何含糊和动摇。 探究情境: 中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量。没有党的领导，民族复兴必然是空想。历史和人民把我们党推到了这样的位置，我们就要以坚强有力的政治领导承担起应该承担的政治责任。 2018年6月29 日，习近平在十九届中央政治局第六次集体学习时的讲话 我们全面加强党的领导，明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，中国共产党是最高政治领导力量，坚持当中央集中统一领导是最高政治原则，系统完善