[中学联盟]湖北省北大附中武汉为明实验学校七年级语文上册第27课《童区寄传》课件+学案（2份）

教学目标： 1、掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。 2、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。 3、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。 教学重点难点： 重点：体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。 难点：官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。 柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，汉族，唐代河东郡（今山西运城永济）人，祖上世代为官，七世祖柳庆为北魏侍中，封济阴公。世人称之为“柳河东”、 “河东先生”。是我国唐朝著名的文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩， 并称 “唐宋八大家”，为唐宋八大家之二。一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托。其诗多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁，自成一路。最为世人称道者，是那些清深意远、疏淡峻洁的山水闲适之作。  一、导 有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，这是为什么呢？今天就让我们一起学习这个故事。  介绍柳宗元和他的文章特色。 2、 读 （一）自由朗读课文。 1、 掌握字词，疏通文意。 指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。 2. 落实重点字词、语句。 荛  布囊  逾  恒状   易之  为市    植刃    微伺 缚   因  得童  恩   专   即   虚 二豪贼劫持     布囊其口   植刃道上 之虚所卖之 为两郎僮，孰若为一郎僮耶   郎诚见完与恩    持童抵主人所   疮手勿惮[来源:学科网ZXXK][来源:学科网] 3. 依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。 关键词句： 为儿恒状   以缚背刃  为两郎僮，孰若为一郎僮耶   以缚即炉火烧绝之 虽疮手勿惮  大号   愿以闻于官  留为小吏，不肯   侧目莫敢过其门 3、 悟 1. 与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？ [来源:Z*xx*k.Com] 四、赏 1.本文是如何刻画区寄的人物形象的？ 2 官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？ [来源:Zxxk.Com] 5、 拓[来源:学&科&网Z&X&X&K] 讨论：区寄杀人的行为要不要负法律责任？ 教学反思： 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 智勇双全少年天子——康熙擒鳌拜 胸怀大志——彼得大帝 天资聪慧——曹冲称象 人间天使——音乐神童莫扎特 谦逊有礼——孔融让梨 自由引导人民——圣女贞德 冷静沉着——司马光砸缸救友 崇尚自由——“一休哥” 一腔碧血——夏完淳怒斥洪承畴 癫狂小神童——徐渭 学科网 柳宗元 教学目的： 一、学习本文通过语言、动作描写表现区寄性格特点的方法。 二、了解正面描写和侧面描写相结合的写人方法。 三、学习区寄不畏强暴的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。 Z.x.x. K 记录某人生平事迹的文字。 一般只为有声名、有地位的人立传。 这篇“传”却是为一个孤苦伶仃的穷孩子写的。 传： “唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。 作者 柳宗元(773～819)，唐代文学家、哲学家。字子厚。河东(今山西永济)人。世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。 一、阅读全文 二、古文详解 文言文导学 文言文是古代的书面语体。 特点：简洁、典雅。 意义：继承文化、了解历史、丰富语言。 文言文学法指导 1、读— 读准字音、节奏停顿。能流利背诵。 2、译— 能从词语入手，准确翻译课文 方法：增、删、调、换、补、直。 3、析— 分析课文：分层次、知内容、 探主旨、品名句。 4、积— 积累：成语、名句、名段。 5、拓—拓展迁移：相关名篇、名句。 z.xx.k 4、是儿／少／秦武阳二岁 1、以缚／即炉火／烧绝之 3、复／取刃／杀市者 2、吏／护／还之乡 放声读，读好停顿，读出韵味。 文言文翻译的方法 1、（增）加字解释法：把