19.牧场之国（教案）-部编版语文五年级下册

《牧场之国》教学设计 教材分析：      荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。 学情分析：     对于荷兰一向以“花之国”、“风车之国”称谓，学生比较熟悉，但对于“牧场之国”比较生疏可能缺乏实际的感受；但是，小学生具有好奇心、求知欲比较强的特点。利用多媒体教学等直观的图像激起学生的注意，激发学生的想象和学习兴趣。 四年级学生已经具备了自读自悟的能力，本课是略读课文，就以学生自读自悟为主，通过多种形式的阅读，让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的美。 教学目标： 1.认识“镶”“嵌”“膘”等8个生字，一定注意“膘”的读音，“垠”字的右边不要记成了“良”。掌握多音字“模”和“圈”的正确读音。积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和背诵喜欢的句子。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者比喻、拟人手法的巧妙运用， 感悟文章语言的生动性，想象画面，感受异国风光。  3. 通过小组合作学习了解荷兰牧场的特点，感受优美迷人、自然和谐的景观，让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”以及这句话作者所表达的情感。 4.体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。 教学重点：     引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者比喻、拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点：      让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。” 课前准备： 教师：查阅有关荷兰的相关图片和文字资料，并自制多媒体课件。 学生：搜集有关荷兰的图片及文字资料。   教学课时：一课时 教学过程： 一、初知荷兰，导入课题 大屏幕出示甲骨文“牧”，同学们猜猜这是什么字？ （甲骨文中的牧字就是人们手持鞭子放牛羊的形象。造字本义：放养牲畜的地方。）随着字形的演变，成了今天的“牧“字，板书：牧 学生组词牧场，牧场里有什么？牧场之国会是什么样子的呢？（学生想象）    师：你们的想象多么美妙，就让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！（齐读课题） 二、检查预习，整体感知 (一）检查预习 1.出示本课的生字，指名学生朗读（先带拼音指读，再去掉拼音接龙读）。 镶  嵌 骏  膘  垠  爵  悠  畜 2.认读下列词语，并选词填空。 牧场    镶嵌    骏马   毛毡     吆喝    公爵   牲畜     牛犊    呼噜    羊圈 仪态端庄    极目远眺    膘肥体壮   悠然自得    辽阔无垠    默默无言   （1）形容牲畜肥壮结实（                  ）   （2）如同沙漠一样，没有边际。（                   ）   （3）悠闲的样子，内心感到非常满足。（                  ） 3.给多音字组词。       mú(       )                 juàn(      ) 模                          圈       mó(        )                quān(      )   4.通过预习，同学们知道牧场之国指的是哪个国家？（荷兰）你了解荷兰吗？（学生谈搜集的资料，师出示荷兰的风光片.） 师总结：荷兰是水之国、花之国，也是牧场之国。这是文中的哪句话？ 大屏幕出示，齐读，这句话告诉我们什么？（本文重点讲“牧场之国”，开门见山，点名主题，这是