5.2 走向人地协调——可持续发展 教学设计 2022-2023学年高一下学期地理人教版（2019）必修第二册

5.2走向人地协调——可持续发展 一、课标要求 “运用资料，（归纳人类面临的主要环境问题）说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。” 二、课标解读 1.行为条件 运用资料，要求教师在进行本节课的教学时需要运用资料，通过相关资料来讲解可持续发展的相关内容。 2.行为层次 说明，属于知识层面中的理解水平，其中包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 3.行为结果 说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。从这句话中可以提炼出本节课的核心部分在于让学生理解坚持人地协调和可持续发展的必要性和重要性，并且能理解并践行协调人地关系和可持续发展的主要途径，最终实现“走向人地协调——可持续发展”的宏伟目标。 4.水平要求 根据课标与本节课的教学内容，本节课在课标中的最高要求为水平二，即： 对于给定的简单地理事象，能够分析人文地理事象之间，以及它们与自然要素之间的关系，解释各人文要素的时空变化过程，辨识人类活动与地理环境的关系与问题，说明人地协调发展和走和持续发展之路的重要性（人地协调观、综合思维）； 能够结合资料说明某个区域的生态环境问题及形成原因，并能认识到必须走协调人地关系和可持续发展道路才能实现经济稳定发展，社会稳定和谐（区域认知）； 与他人合作，使用地理信息技术等手段来收集资料并制定对人文地理事象研究调查的相关计划，在这个过程中形成探究科学真理的务实态度和创新精神（地理实践力）。 5.内容要求 本节课的重点内容为可持续发展的内涵、原则和途径，绘制本节课的知识结构图如下： 三、教材分析 本节内容来自于人教版地理2第五章第二节。从章节编排上来看，起到承上启下的作用，本节内容由两个教学因子组成，分别是“可持续发展的内涵、走可持续发展道路”，知识的构成呈进阶关系。从图像系统来看，本节由10张图幅构成，基本上将重难点内容都用图片资料呈现出来，而且在呈现类别上都是用生动形象的漫画图或者结构图来示意；在呈现方式上重点突出，生动形象。从“活动”栏目来看，每个活动的设置都是依据教材内容出发的，旨在促进学生更好地理解协调人地关系与走可持续发展道路的原因及途径。 从整体上说，“协调人地关系与可持续发展”是整个高中地理教学的核心部分，基于前面学习的铺垫，地理教育的最终目的是要帮助学生树立正确的环境观、资源观和发展观，充分意识到“走向人地协调——可持续发展”的重要性和必然性。本节内容主要从过去、现在、未来即以追溯人地关系思想的演变历程、直面环境问题、探索未来人类可持续发展的途径为线索展开教学。可以说本节内容是整本地理二的一个总结与升华，希望通过学习来让学生亲自践行可持续发展意识与途径，进而充分认识到人地关系协调的重要性。 四、学情分析 从学生的已有知识经验中，已学习了自然灾害、人类面临的主要环境问题等知识，对人与自然环境的相互关系有一定认识，而且在实际的生活实践中，学生对于资源环境问题绝对是有一定的感知的，对于人地协调与可持续发展的内涵与意义并不陌生，但是对于其产生背景与原因缺乏一个系统的认识，并且对于实现可持续发展的途径也是没有一个统一的实施概念。但是对于高一学生的认知能力来说，他们是具有一定的学习认知能力和应用迁移能力的，并且本节课与实际生活息息相关，老师对于本课的把握要基于资料的基础上将学生带入到真实情境中，运用问题式教学法，让学生深刻理解可持续发展的内涵、原则和主要实现途径。 五、教法要求 通过历年高考试题的分析得知，“树立人地协调的可持续发展观，解决中国的发展问题”是高考应用能力考查的重点。前面提到，本节内容是对本教材的总结与升华，是学生学习人口、城市、工业、农业、交通内容后对促进各个领域发展进行实践探索的方向与理念。从人类面临的环境问题到可持续发展道路的选择，再到指导中国的社会主义建设实践，由浅入深，在一定程度上要指导教学遵从“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序。 六、教学目标 结合可持续发展的背景，说明可持续发展思想的演进，总结可持续发展的概念、内涵（综合思维、地理实践力），根据区域案例资料，理解实施可持续发展的原则（区域认知），能够从全球的视角来看待走可持续发展的必要性和重要性，并能从中国在可持续发展中取得的成就中获取可持续发展途径的全球普适性，并树立正确的人地协调观和可持续发展理念（人地协调观、区域认知）。 七、教学重难点 1.教学重点 可持续发展的原因、内涵、原则和实施途径。 2.教学难点 理解“可持续发展系统图”。 八、教学方法 合作探究法； 问题式教学法； 角色扮演法； 讲授法 九、教学媒体 多媒体；黑板 十、教学过程设计（方案一：问题式教学法） 1.教学步骤： （1）创设问题情境：注重真实性与地理性，引导学生获取信息 中国乃至世界环境问题现状，该如何