《读读童谣和儿歌》交流课教学设计-2022-2023学年语文一年级下册（部编版）

统编一下《读读童谣和儿歌》交流课教学设计含反思 教学目标： 1.用不同的形式读童谣，敢于自信地展示自己。 2.体会童谣中蕴含的乐趣，感受童谣给自己带来的收获与成长，更加喜爱阅读，激发更加浓厚的阅读兴趣。 教学重点： 用不同的形式读童谣，敢于自信地展示自己。 教学难点： 体会童谣中蕴含的乐趣，感受童谣给自己带来的收获与成长，更加喜爱阅读，激发更加浓厚的阅读兴趣。 教学流程： （一）视频导入，回顾方法 1.点名说，自己最喜欢和谁一起读童谣儿歌，喜欢怎样读。 2. 播放视频，回顾在学校、在家的阅读场景。 3.创设情境 师：不知不觉，我们都已经读了五百多首童谣儿歌了。今天，就让我们就再一次登上童谣专列，踏上我们的快乐阅读之旅吧。今天全程陪伴我们的是列车长谣谣。 （二）补充童谣，获取火车票 1.出示五首童谣内容或学生配画，猜儿歌名字。 （1）根据配画猜童谣名称。 童谣一 《拔苗助长》，选自《成语儿歌100首》 童谣二 《迷人的星星》，选自《读读童谣和儿歌（一）》 童谣三 《过山车》，选自《三字童谣》 （2）补充童谣内容 童谣四  《半半歌》，选自《读读童谣和儿歌（一）》 童谣五  《蚱蜢》，选自《读读童谣和儿歌（一）》 （三）踏上阅读之旅，品童谣之趣 1.参观小火车——开火车读《猪八戒嘴巴长》 2.出示童谣阅读之旅的站点 第一站——童谣剧场 《羊，羊》《红蜻蜓》 （1）表演读《羊，羊》 同学们台下自由读、练习。 请4人展示，戴上自己制作的头饰。 （2）演唱《红蜻蜓》 全班齐读，齐唱并请一名学生领唱。 介绍创作背景：作者思念故乡、怀念童年的伙伴。 第二站——成语古镇，《横行霸道》 1.出示成语儿歌《横行霸道》，有节奏地拍手读，男女生轮着读，一次一句。 2.现场点2名学生说一说自己在什么情况下说了什么成语。 师：成语是我们中华语言文字的瑰宝，你们小小年纪就已经运用自如了，真是未来可期啊！ 第三站——开心游乐园，《城门城门几丈高》 1.现场选择2个小组的同学参与游戏。 2.古人为什么要把城门建得那么高？ 3.这首童谣源自六朝古都——南京。南京的城门特不仅高，而且多！南京有十三座城门，我们来看看基本保存至今的两座明代城门——神策门、聚宝门。 第四站——湖湘文化馆， 《月亮粑粑》 1.用自己喜欢的方式读《月亮粑粑》 2.学生分享自己在家和爷爷奶奶、外公外婆学过的方言童谣。 3.师总结：方言也是我们中华乡土文化的一部分，值得我们传承下去。 第五站——奇思妙想屋，《什么歌》、《颠倒歌》 1.读《什么歌》，编一编 （1）谣谣与同学们合作读《什么歌》 （2）展示朗读学生仿写的作品。 2.拍手读、创编《颠倒歌》 （1）拍手读。 （2）点名说好玩在哪儿？ （3）创造自己的《颠倒歌》 （四）说读童谣之获 1.收获了知识 预设1：认识了许多的生字、词语。 预设2：懂得了很多成语的意思。 预设3：明白了一些道理。 预设4：我增加了许多课外知识。——（板书“收获知识”） 2.收获了快乐 预设1：读童谣的时候我感觉非常的快乐。——（板书“收获快乐”） （五）总结      谣谣给大家准备了专属书签，书签上有一首童谣，每个人的都不一样。看看谁最先能背下谣谣给你准备的童谣，谁又能把自己书签上的童谣介绍给自己的小伙伴、自己的爸爸妈妈，让他们也读一读、背一背吧！看看谁能成为背诵小达人，谁又可以成为推荐小达人吧！       孩子们，我们又开始读《歇后语儿歌》了，还有《俗语儿歌》、《谚语儿歌》也在等待我们翻阅。愿我们现在的阅读在你们心里埋下一颗种子，孙老师和你们一起用心浇灌，相信它一定能长成参天大树。 教学反思： 1.情境创设真实可感。我这节交流课创设了一个完整的教学情境贯穿教学全程：童谣专列列车长谣谣带领孩子们一起去童谣世界游玩。五个站点的设置趣味横生，每个站点的活动方式也契合不同童谣的特点，教师语言富有渲染力，让情境真实可感。      2.关注学生阅读的全过程。回顾阅读之旅的视频中，我从导读课开始即跟进学生阅读，开展各种阅读活动，持续激发学生的阅读兴趣。     3.根据不同儿歌的特点创设了学生喜闻乐见的学习活动。意境优美的童谣读读唱唱，好玩的儿歌玩游戏，具有地域文化的儿歌方言对比读，问答儿歌一问一答，语言样式有规律的儿歌引导学生创编……整堂课书声琅琅，欢笑声声。   思考： 1.在教学资源比较丰富的情况下，如何甄选并选择更适合学情、更有实效的资源和交流方式？ 2.根据教材编排，“小贴士”的要求，可以有选择让学生背一背文质兼美的童谣和儿歌。 学科网（北京）股份有限公司 $