2.2 森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例 说课课件 2022-2023学年高中地理人教版必修3

2.2 森林的开发和保护 —以亚马孙热带雨林为例 说课课件 一、说教材 二、说学情 三、说教学方法和手段 四、说教学过程 五、说板书设计 六、说教学效果评价 说课流程 1：课标分析 课标要求： 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。 围绕课标要求，本节教材以亚马孙雨林为案例，使学生理解森林的重要性，雨林的环境效应，了解雨林开发的背景和原因，讨论雨林开发和保护的问题和措施。从而使学生学会区域环境问题的分析方法，逐步树立正确的环境观和可持续发展观。 本节内容是在上一节“荒漠化的防治”基础上的进一步拓展，使学生进一步了解生态保护与建设在地域上的广泛性，认识生态保护不仅在诸如我国西北这样干旱的地区，即使在亚马孙雨林这种终年高温多雨，植被丰茂的地区也十分重要。同时，通过本节的学习，也使学生对后面的“问题研究”——“为什么停止开发北大荒”有了参考依据。 一、说教材 2、教学目标确定及依据 知识与技能 （1）、了解森林是重要的环境资源。 依据：该部分内容是后面学习雨林生态效应的基础，有必要让学生进一步加强认识。 （2）、分析雨林的环境效应。 依据：这是人们关注雨林的最重要的原因。 （3）、了解亚马孙开发计划的原因及内容，理解开发雨林带来的影响，推导出雨林被毁的人为原因。追问其自然原因——雨林生态的脆弱性。 依据：明白雨林被毁的原因，才能更好的去保护它。 （4）、 理解热带雨林的开发前途及治理措施。 依据：对症下药，找出保护措施。 （5）、由案例教学推导出森林资源开发与保护的一般思路。 过程与方法 (1)、森林的环境效应学生已经有所了解，只是知识呈现的方式让学生了解一下。 (2)、通过自主探究，探究雨林的全球环境效应，亚马孙开发原因及内容，及雨林生态的脆弱性，培养学生的自学能力，归纳能力。 (3)、合作探究能力的培养是新课标的目标之一，因此通过角色扮演，讨论表述，分别从伐木公司，土著居民，政府官员的角度阐述各自观点，从而使问题逐渐明朗，更容易寻找解决问题的措施与方法。 (4).知识迁移部分，选取了我国东北林区为案例旨在让学生触类旁通，会分析区域环境建设------资源开发与保护的一般思路。 情感态度与价值观： 树立合理利用森林资源的意识，确立正确的环境观与发展观。 3、教学重难点 （1）重点：雨林的全球环境效应，雨林生态的脆弱性，森林的开发与保护的一般思路。 （2）教学难点 雨林生态的脆弱性 雨林的前途——开发还是保护 依据：按常规来说，一个区域生物种群的丰富、复杂程度可以衡量该区域生态系统的稳定性。对雨林这种生物种群极其丰富的区域，生态却是极其脆弱的，学生 理解难度应该是比较大的，应重点讲解。 要发展经济，需大力开发雨林，要保护环境，就必须严格保护热带雨林，因此如何引导学生正确对待热带雨林，确定雨林的前途，是本节的难点之二。 学生在初中学段七年级初步学习了“巴西热带雨林的危机”了解了世界及我国森林分布的状况，也知道了森林对于环境的重要性。但这只是从表面上谈森林，更侧重形象的图片，简单的结论和表象的认识。 而高二学生的抽象逻辑思维已经有了很大发展，有更强的数据分析能力，信息获取能力，以及综合分析问题并提出解决措施的能力。所以本节应重点探讨热带雨林的全球环境效应，雨林被毁的原因及雨林的开发与保护。 二、说学情 （1）：教学方法 图文结合分析，用来分析雨林的全球环境效应。 自主探究，学会思考和分析问题。 合作探究、角色扮演，活跃课堂气氛，培养合作精神及学习兴趣。 （2）：教学手段 在教学过程中，充分利用多媒体课件的作用。利用多媒体展示图象、视频、文字等，以增加广度与深度，同时吸引学生的注意力，调动其积极性和主动性。并通过科学有序的展示，培养学生分析地理图象能力，提升地理思维能力。 三、说教学方法和手段 大自然的总调度室 调节气候 O2 稳定大气成分 涵养水源 保持水土 繁衍物种， 维护生物多样性 净化空气 美化环境 吸烟除尘 防风固沙 一：森林的作用 1、经济效益：提供木材、药材 3、环境效益： 2、生态效益： 四、说教学过程 森林本身也是个美好的事物。它能够……人们亲切地把森林称为…… 热带雨林的分布 热带雨林主要分布于赤道南北两侧，向风地带可以伸展到南北纬15°~25° 。 南美洲亚马孙河流域 最大分布区：亚马孙地区 非洲刚果河流域 东南亚地区 CO2 热 带 雨 林 功能最强大 的生态系统 生产力最高 的生物群落 O2 占全球氧气总量的1/3 固定的碳上千亿吨/年 地 球 之 肺 1：地球之肺—调节全球碳氧平衡 光合