中职高二高教版《零件测量与质量控制技术》测量机床导轨直线度误差教学设计

《测量机床导轨直线度误差》教学设计 授课班级 数控技术应用高二 授课时间 45分钟 授课教材 《零件测量与质量控制技术》——高等教育出版社 授课人 教学内容 项目三 零件几何误差的测量 任务二 测量直线度误差 活动二 用水平仪测量直线度误差 设计理念 根据建构主义理论，基于学生已有的知识与技能，借助教师的帮助与引导，利用学习资料（如微视频、学习任务单、蓝墨云班APP等），帮助学生建立学习支架，让学生深刻理解学习内容的性质、规律以及知识之间的内在联系，实现意义构建：机床导轨直线度误差的测量。通过学生小组协作、自主探究、理论结合实践操作，实现学做合一、理实一体，并培养学生工匠品质。 教材分析 本任务选自《零件测量与质量控制技术》项目三“零件几何误差的测量”、任务二“测量直线度误差”中的活动二“用水平仪测量直线度误差”。本节课是在学生已学水平仪的原理及作用的基础上，根据建构主义邻近发展区，添加水平仪的读数校零，设计用水平仪测机床导轨直线度误差实践操作，并采用两端点连线法处理测量数据，努力实现学做合一、理实一体，将理论知识外化为实践操作能力。 学情分析 知识 储备 学生在之前的学习中已初具识读和测量几何误差的能力，同时通过下场室实训，对几何误差的测量有一定的理论和实践基础。 已经初步学习了《普车技术》、《钳工技术》、《机械基础》、《机械识图》等数控专业核心课程，能熟练地识读零件图测量线性误差。可以依托已有的测量知识与技能，完成有一定难度的几何公差测量。 学生在前一次课中已学习了水平仪的结构原理、保养方法，以及水平仪测量直线度的原理，但未涉及测量的具体方法和步骤。 认知特征 学生为数控专业的学生，理解接受能力尚可，学习态度端正，思维非常活跃，喜欢探究，动手能力较强，对手机APP的使用兴趣较高。 教学目标 知识 与技能 1.能检查水平仪零位并正确读数； 2.能规范的用水平仪测量机床导轨直线度误差； 过程 与方法 通过移动学习、同伴互助、支架攀爬、自评互评、多层次评价等方式，学习水平仪测量直线度的方法和规范，掌握测量技能。 情感态度价值观 在学习过程中保持浓厚的学习兴趣并提升小组合作意识和交流、沟通能力。 教学重点 用水平仪测量机床导轨直线度误差的方法 教学难点 用水平仪测量机床导轨直线度误差的规范 教学方法 教法：支架式教学 学法：小组合作 教学准备 设备量具准备：机床、已调零的水平仪18把、水平台3台、防锈油、抹布等 教学资源准备：学习视频包、学案、蓝墨云班课APP、无线智能摄像头、同屏软件等 教学组织准备：30名学生2人一组，一名操作，一名观察，一遍测完交换角色 教学流程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 课前 课前预习 1.学生通过视频预习水平仪测量导轨直线度的方法。 2.自学水平仪读数和校零方法。 3.完成水平仪读数、校零习题。 推送测量视频、水平仪读数校零视频和习题。 预习测量方法和水平仪读数、校零，完成习题。 【设计意图】让学生在课前将本次课的任务通过视频学习的方式先预习，从而对测量的方法有大致的认识，培养其自主学习的意识。水平仪的读数和校零较为简单，可通过视频自学，在课中加以练习巩固即可掌握。通过练习，以便教师分析自学情况，以此确定教学内容，以学定教，建立新的学习支架，此时学生同化部分知识。 课中 课中 课中 课中 课中 情境引入 （2min） 1.情境引入 播放普车加工视频，提出情景，零件圆柱度较差，经排查可能是由机床导轨直线度超差所引起,并给出相应标准。 2.提出任务 提出学习任务——用水平仪测量机床导轨直线度误差。 播放视频，通过普车加工零件圆柱度超差的案例引出水平仪测量导轨的学习任务。 观看视频，聆听教师讲述，明确本课任务。 【设计意图】播放普车加工视频，以机械加工实际情景为例，引出本次课的学习主题，引起学生的兴趣，并展示机床测量图片，给出本节课的任务——测量机床导轨直线度误差，让学生明确本堂课的任务。 学前探底 （7min） 1.读数练习 学生登陆蓝墨云班课，在APP中完成水平仪读数练习。 2.结果生成 在学生完成练习后，将所有成绩生成分析图表投屏至投影仪。 3.针对分析 对存在错误较多的问题进行分析讲解。 4.师生找茬 用蓝墨云班课“摇一摇”功能，抽取一名学生“直播”完成水平仪检查校零，师生共同找茬。 推送读数练习题。 将学生得分生成图表。 分析错误较多题目。 抽取学生，找茬分析。 登陆云班课完成读数练习。 师生共同分析。 找茬分析。 【设计意图】在学生课前练习的