第1章　第2讲　第1课时　等高线地形图及地形剖面图-【南方凤凰台】2024高考地理一轮复习导学案 江苏（新教材新高考）课件

第一章 地球与地图 第二讲　等高线地形图及其应用 高考总复习 一轮复习导学案 · 数学（提高版） 高考一轮复习 南方凤凰台·地理 1 复 习 导 航 课程标准 核心素养 1. 能阅读简单的等高线(等深线)地形图，绘制简单的地形剖面图。 2. 运用等高线地形图解决实际问题。 1. 人地协调观：通过阅读与分析等高线地形图，从人地关系出发，分析交通线路选择、聚落、水库选址以及生态环境保护。 2. 综合思维：根据等高线地形图，判读地形、地势，解决各类实际问题。 3. 区域认知：利用等高线地形图，分析区域地形、地势特征。 4. 地理实践力：根据需要，绘制剖面示意图或简单的等高线地形图。 基 础 必 备 海平面 垂直 平原 山地 高原 盆地 丘陵 第1课时　等高线地形图及地形剖面图 高考总复习 一轮复习导学案 · 数学（提高版） 高考一轮复习 南方凤凰台·地理 5 核心解读 1 知识 地形、地势的判读 (1) 宏观地形的判读 核心解读 (2) 等高线特征微观地形的判读 核心解读 核心解读 等高线地形图的六大基本特征 (1) “同线等高”——同一条等高线上各点海拔相等。 (2) “同图等距”——同一幅地图上等高距一致。 (3) “密陡疏缓”——等高线越密集，坡度越陡，反之越缓。 (4) “凸低为脊”——等高线最大弯曲部分向低值凸出为山脊。 (5) “凸高为谷”——等高线最大弯曲部分向高值凸出为山谷。 (6) “重叠为崖”——多条等高线重叠处为陡崖。 方法 技巧 2 知识 地面高度的判读和计算 (1) 海拔的判读 ①若所读点在等值线上，则读准确数值；若所读点在等值线之间，则读范围。如图中A为300m，100m<B<200m。 ②若所读点在两条不相等等高线之间的闭合曲线内时，则依据“大于大的，小于小的”原则。如图中，200m<C<300m，100m<D<200m。 核心解读 (2) 相对高度的判读 ①读图可知，最高处注记高程H高为500 m，最低处注记高程H低为100 m，等高距d为100 m。由此可进行下列高度的计算： a. 图示区域最大海拔：H高≤H最大<H高＋d。即500 m≤H最大<600 m。 b. 图示区域最小海拔：H低－d<H最小≤H低，即0<H最小≤100 m。 c. 图示区域相对高度：H高－H低≤H相对<H高－H低＋2d，即400 m≤H相对<600 m。 核心解读 ②等高线重合(陡崖)处，其相关高度计算如下： a. 陡崖的绝对高度 陡崖崖顶的绝对高度：H大≤H顶<H大＋d。图中崖顶的绝对高度的取值范围为400 m≤H顶<500 m。 陡崖崖底的绝对高度：H小－d<H底≤H小。图中崖底的绝对高度的取值范围为100 m<H底≤200 m。 b. 陡崖的相对高度(ΔH)：(n－1)×d≤ΔH<(n＋1)×d。图中陡崖的相对高度的取值范围为200 m≤ΔH<400 m。 注：d为等高距，n为重合或两点间的等高线条数。 核心解读 3 知识 地形剖面图的判读与应用 (1) 判断地形剖面图的关键点(如下图，单位：m) 　 ①看起止点海拔是否准确：A为200～250 m，B为250～300 m。 ②看极值点是否准确：a为250～300 m，b为 150～200 m，c为350～400 m。 ③看地势起伏是否一致：从A到B经历了升高—降低—迅速升高—缓慢降低的过程。 核心解读 (2) 确定是否通视 通视问题可通过作地形剖面图来解决。如果过已知两点作的地形剖面图无障碍物(如山地或山脊)阻挡，则两地可互相通视。特别注意“凹形坡”与“凸形坡”的不同。从山顶向四周，等高线先密后疏，为“凹形坡”，可通视；等高线先疏后密，为“凸形坡”，不可通视。(如下图) 核心解读 有时仅看两地的高差不能确定通视情况。因为两地之间可能有山脊存在，一般情况下，凹坡也不能通视，如下图，A点不能看到B点。 核心解读 地形剖面图的绘制 核心解读 步骤 具体内容 确定剖面线 根据要求在需绘制剖面图的等高线图上画出一条剖面线，如图中的A—B 建坐标 纵坐标表示高度，横坐标表示水平距离 确定比例尺 包括水平比例尺和垂直比例尺，水平比例尺往往与原图比例尺一致，垂直比例尺可根据实际情况确定 标刻度 横轴数值范围参照比例尺确定，纵轴最大数值为剖面线与等高线交点中的最大值加等高距，最小值为交点的最小值减等高距 描点 将剖面线与等高线的所有交点(或仅描关键点，如最高点、最低点)按其水平距离和高程转绘到坐标图中 连线 用光滑曲线将各点顺次连接，注意相邻两点间的升降趋势 核心解读 (2022·常熟一测)北京市某校学生到京郊进行地理实践活动。阅读图表材料，完成下列问题。(18分) 活动一　村落交通状况考察。 核心解读 活动二　村落民居状况调查。 调查项目 数据