4.1种群的特征教案2021-2022学年高二上学期生物人教版必修3

明礼重教 求真创新 乌兰浩特第三中学 教案 课题名称：种群的特征 教师姓名 田彪 科目、年级 生物高二 授课时间 教学 背景 分析 课标分析： 新课标对高二的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“列举种群的特征，掌握种群密度的调查方法”。 教材分析： “种群的特征”是人教版高中生物必修三第四章第一节的内容，在稳态及调节机制的基础上，进一步从群体层次上分析生命系统的特征，是学习群落和生态系统的基础。教材着重介绍了种群密度的调查方法及种群的数量特征，其中标志重捕法和样方法的模拟实验是本节的难点、重点，种群的几个基本特征及内在关系也是学生需要着重掌握的。 由于课堂教学中无法让学生真正地用标志重捕法和样方法开展种群密度调查，故本节采用模拟实验，将抽象的知识具体化，让学生初步学会调查种群密度的方法，在实验过程中发现问题并分析各种因素对实验结果的影响，逐步培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。体现学科核心素养中的科学思维和科学探究。 学情分析： 本节课的授课对象是高二年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。 学生在初中阶段已经接触到了生态学方面的知识，在种群和群落等方面已经有了一定的知识储备，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。 教 学 目 标 知识目标： （1）列举种群的特征 （2）掌握种群密度的调查方法 能力目标： （1）尝试运用样方法调查种群密度 （2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题 情感态度和价值观： （1）认同事物的发展性和多面性 （2）体会“整体大于部分之和” 教学 重点 种群的几个基本特征及内在关系。 教学 难点 示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。 教学 准备 多媒体课件 教学 方法 启发式教学、情境教学  课时 安排 1课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 谈话引入：我国实施计划生育多年来,由一对夫妇只能够生育一个孩子,到双独可以生育二胎,再到如今的单独也可以生育二胎,这些政策制定的依据是什么呢? 这与我们今天要学的内容有关，引出新课种群的特征 回顾种群的概念 过渡：种群并不是许多同种个体的简单相加，而是一个有机单元，种群具有区别于单独生物个体的特征。 分析思考回顾种群的概念：是指在一定自然区域内的同种生物的全部个体的总和。 从学生比较熟悉的事例入手，吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望    明确种群概念的含义 新授 种群的特征包括种群的数量特征和种群空间特征。种群研究的核心问题是种群数量特征。 介绍种群的密度及计算公式 引导学生自习样方法 思考讨论：（1）实地调查与模拟调查有什么异同？（2）为什么要随机取样？ （3）样方的多少会影响调查结果吗？ 引导学生对60页问题探讨进行估算。 过渡：介绍样方法的使用范围是，常用于植物和活动范围小的动物种群密度的抽样调查 而活动性较强的，活动范围较大动物就要用标准重捕法。 M：样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体数，则该调查区种群数量N=M×n/m 根据重捕法的原理，举例。 思考讨论，概括总结： 1.种群定义的三要素。 2.种群相对于个体最大的区别：数量特征学生说出样方法的步骤。     学生尝试使用样方法。  在对某种鼠的调查中，调查范围为1公顷，第一次捕获并标记39只鼠，第二次捕获34只，其中有标记的鼠15只，请运用数学方法估算这个种群的种群密度（单位为只/公顷） 总结：1标志要牢固，不易脱落2不要太显眼，以防其被敌害捕食3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。 小结：调查种群密度的两种主要方法：样方法和标志重捕法。 培养学生的观察和科学思维能力。   为用样方法实地调查种群密度作铺垫。 小组讨论 小组合作 1.分析人口增长和东北虎濒临灭绝的原因。出生率和死亡率是如何影响种群密度的呢？ 2.冬天大雁为了避寒，会迁徙到南方，那这种迁徙对北方和南方大雁的种群密度有什么影响呢？ 介绍出生率和死亡率的定义，以我国计划生育为例引导学生分析出生率、死亡率和种群密度之间的关系。 不同种群的出生率和死亡率不同，这主要由