3.1《百合花》课件31张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

百合花 茹志鹃 第一课时 学习目标 1、学生通过教师讲解能说出作者作品及写作背景。（重点） 2、学生快速阅读课文，并结合注释记住生字读音、重点词语意思。（重点） 3、学生通过阅读课文、讨论，能找出“我”对小战士态度发生变化的关键词。（难点） 4、学生通过阅读、讨论、展示，能指出小说的线索，分清结构、情节。（难点） 知人论世，走进作者 茹志鹃（1925.9.13—1998.10.7），曾用笔名阿如、初旭。当代著名作家，著名导演王啸平的夫人，王安忆的母亲。茹志鹃的创作以短篇小说见长；笔调清新俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神；善于从较小的角度去反映时代本质。 导 背景介绍 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 导 文学常识 小说三要素包括：人物、情节和环境。 小说的情节结构：序幕-开端-发展-高潮-结局-尾声。 小说的线索是贯穿整个作品的情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说中的事件，还可以是故事中的空间、时间。 导 教材感知 1、自读一遍课文，在文中圈出易错的、不熟悉的生字词，结合课下注释完成字词注音及解释。 2.明确字音 撂（liào） 讷（nè） 憨（hān） 讪（shàn） 磕（kē） 瞅（chǒu） 拗（niù） 虔（qián）忸怩（niŭ ní） 3.理解下面词语的意思 着恼： 生气 讪讪： 形容不好意思、难为情的样子 张皇： 惊慌不安的样子 虔诚： 恭敬而有诚意 讷讷： 说话迟钝、不连贯 磕磕绊绊： 跌跌撞撞的样子 教材感知 教材延伸 　　（环节要求：小组合作交流讨论，学生展示，补充，教师指导，完善） 1、课文后，请试着用自己的话一说，这篇小说讲了一个什么故事？ 2、根据对小说内容的总结概括，找出开端、发展、高潮、结局，并用2—5个字概括内容。 3、小说是以什么为线索来讲述故事情节的？ 4、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。 教材延伸 1、课文后，请试着用自己的话一说，这篇小说讲了一个什么故事？ 这是我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。小说中的“我”原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给一个见到女性就脸红的小通讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇和好感。然后新媳妇出现，她起初不愿借被子，为此事通讯员蒙羞两次，且挂破上衣，新媳妇这位本性善良的女性便心存内疚，她执意寻找机会弥补。后来，通讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。（回答意思对即可） 教材延伸 2、根据对小说内容的总结概括，找出开端、发展、高潮、结局，并用2—5个字概括内容。 第一部分（开端）带路（从开头到“这都怪我了”） 第二部分（发展）借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。 第三部分（高潮）牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”） 第四部分（结局）盖被 （从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾） 教材延伸 3、小说是以什么为线索来讲述故事情节的？ 以“我”的见闻和感受为线索。 教材延伸 4、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。 描写我对小通讯员的心理变化的词语： “生起气来”—— “发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的心情怀想他。 揭示了人物心理变化过程： 生气→兴趣→着恼→亲热→爱上→后悔→心跳→强忍泪水→想推开沉重。 教材延伸 思考讨论：小说塑造人物的主要方法有哪些？ 迁移运用 迁移运用 小说塑造人物的方法包括直接描写和间接描写。 无论直接描写还是间接描写，都注重细节的描写。 迁移运用 直接描写（正面描写）： （1）肖像神态动作描写，更好地展现人物的内心及性格特征； （2）语言描写，言为心声，人物的语言体现着人物的思想性格； （3）心理描写，直接表现人物思想和内在感情（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等）表现人物品质，推动情节发展。 作用：交代人物，突出特点，展现人物性格品质。 间接描写（侧面描写）： （1）借助他人物对比衬托； （2）借助物象衬托；（3）借助环境烘托。 作用：引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。 迁移运用 第二课