1.2内环境稳态的重要性教案2021-2022学年高二上学期生物人教版必修3

明礼重教 求真创新 乌兰浩特第三中学 教案 课题名称：内环境稳态的重要性 教师姓名 田彪 科目、年级 生物高二 授课时间 2023.7.31 教学 背景 分析 课标分析： 新课标对高二的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“说明内环境稳态的生理意义”。 教材分析： 1、 地位与作用 本节内容是人教版高中生物必修三第一章第二节的内容。是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等知识的基础，起着承上启下的作用。 2、 内容特点 稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。设计好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础；稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，因此达到了解水平即可。 学情分析： 本节课的授课对象是高二年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。 由于本节内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点，教学中跟据学生的知识水平将采用观看并分析相关视频、PPT、学生讨论和合作探究的方式突破本节的难点；内环境稳态与人体健康密切相关，稳态失调会导致各种健康问题。因此进行这部分内容的教学时，充分利用学生的生活经验，启发学生将理论知识与实际生活联系起来。通过启发性的问题让学生打开思维的闸门，列举出更多的实例进行分析。在学生的分析讨论中，不完善的地方，教师适时给予补充、修正和扩充。把学生的讨论引导到了解疾病的症状和危害、理解稳态是机体进行生命活动的必要条件以及如何在生活中加强保健等问题上来。这样也有助于学生关注自身和他人的健康问题，形成自我保健和关爱他人的意识。 教 学 目 标 1.说明内环境稳态概念及其意义（生命观念学科核心素养） 2.简述稳态的调节机制（生命观念、科学思维核心素养） 3.观看实验视频，了解生物体具有内环境稳定的机制（科学探究，生命观念核心素养） 4.关注内环境稳态与健康的关系（生命观念、社会责任核心素养） 5.养成自我保健的意识和习惯（社会责任学科核心素养） 教学 重点 内环境的稳态及其生理意义。 教学 难点 内环境的稳态及其生理意义。 教学 准备 多媒体课件 教学 方法 启发式教学、情境教学  课时 安排 1课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 引导学生回顾旧知识。 【回顾并思考】 1.什么是内环境？内环境有哪些成分？它们之间有什么关系？ 2.组织液、淋巴、血浆成分有何异同点及其理化性质如何？ 新旧知识连接。巩固旧知识，引出本节课所学的内容。 激发学生的学习兴趣，拉进学生与课堂的距离。 新授 内环境化学成分及理化性质会不会发生剧烈地变动呢？ 1.上节课结束布置的作业—按照课本上的要求完成“体温的日变化规律”调查，请小组派代表汇报调查结果。 2.引导学生小结 衔接：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态。那么有哪些事实可以证明内环境的pH和渗透压也处于动态平衡中呢？ 1.教师PPT展示实验步骤； 2.引导得出；内环境pH能维持相对稳定。 3.PPT展示人跑步后血液中 pH 的稳定图。 4.内环境的理化性质除温度、酸碱度外,还有渗透压,内环境的渗透压是否也处于动 态平衡中呢?请同学举例说明。 【学生活动1】小组派代表汇报体温调查的结果,并根据调查结果回答下面的问题: 1.同一个人在一日内的体温变化有何特点? 2.不同的人(年龄、性别不同)体温变化有何异同? 3.人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异? 小结：健康人的体温始终接近37℃,处于动态平衡中。 【学生活动2】学生观看实验视频： 学生【观察并思考】； 1.根据实验结果，1和2、3和4管在加入酸、碱后的pH变化有何不同?由此可以得出什么结论?。 2.生活中还有哪些例子可以说明内环境的PH值是相对稳定的，请举例说明。 【学生活动3】 【思考】1.大量出汗或严重腹泻后，如果只喝水，不补充盐，内环境渗透压会出现什么变化？ 举例说明多饮多尿、输液必须输生理盐水等与渗透压有关。 联系生活，学生体验体温的相对稳定情况。提升学生语言表达和归纳能力，提高学生的合作意识，渗透科学思维的学科核心素养。 培养学生认真观察总结的能力。 培养学生分析问题和解决问题的能力。 提高