中职高二高教版《数控铣加工项目教程》《六方凸台的加工》-教学设计

教学过程：课后 教学过程：课后 《六方凸台的加工》教学设计 教学题目 六方凸台的加工 教学课程 《数控铣加工项目教程》 授课学时 2学时（共6学时） 授课对象 数控专业二年级学生 教 学 目 标 知识目标 1.会使用M98指令编程，掌握其应用场合。 能力目标 学生跟随老师共同探究利用子程序调用编写六方凸台的加工程序，并能举一反三、灵活运用。 情感目标 通过教师引导，学生成功完成六方凸台的编程及加工，使学生获得成就感；培养学生的团队协作意识，增强学生集体荣誉感。 教学重点 1.会使用M98指令编程，掌握其应用场合 教学难点 1.确定六方凸台加工工艺 教学方法 类比法、教学互动、讲练结合、分组教学等 教学手段 网络资源、多媒体课件、动画演示、微课巩固、CAM软件辅助、数控仿真软件等 学时分配 情境导入 获取新知 学以致用 成果展示 总结评价 5′ 35′ 25′ 5′ 10′ 教学过程 教学过程 《数控铣加工项目教程》是数控专业核心课程，整个教学过程分为课前、课中、课后三个部分。 课 前 1.课前分组 教师根据学生既往学习情况，将学生分为4~6人的小组。尽量保证个小组学习总体能力较为平均，每组中都有学习能力较强、中等和较弱的学生。A组 B组 …… 2.课前预习 课前给出教学资源网址，指导学生上网浏览，配合教材自主学习、预习课程内容，搜集学生反映问题并进行分析，总结出课上需要突破的重难点问题，从而提高课堂效率。 3.工学结合 以校企合作产品为载体，营造良好的企业产品加工氛围，课前教师组织学生到校内合作企业（北京精雕）了解六方堵头的加工工艺及过程，激发学生学习兴趣。 教 学过 程 教师活动 学生活动 设计意图 情 境导 入 提出问题1： 某箱体有一个六方孔，需要生产一个六方堵头。与学生讨论：使用直径ф20的立式机夹镶片刀能否一次性完成深度为20mm该零件的粗加工吗？ （结合剥洋葱的实例） 提出问题2：如何实现分层切削？ 引出本次课的内容：利用子程序调用的方法进行六方凸台的编程加工 学生问题1： 切削深度过大，刀具不可能一次性完成加工。 学生问题2： 逐层切削，加工程序多写一些就可以了。 了解本次课的学习内容 情境描述： 选取生活中案例，引入课题，采取互动的方式，师生共同讨论答案，教师起引导作用。 两个问题之间有一定联系，问题1是发现问题，问题2是探究解决问题的方法。 提问引出课程内容，激发学生的求知欲，引起学生兴趣。 教 学过 程 教师活动 学生活动 设计意图 获 取新 知 一、子程序编程指令 1．讲解子程序调用M98指令的编程格式 2．主程序与子程序的执行步骤 二、程序对比 给出第1个加工程序 给出第2个加工程序 VS 归纳学生的答案，讲解2个程序的优势及不足 1．熟悉指令格式，巩固知识 2．观察动画演示，熟悉子程序调用的执行过程 通过对比，学生会选择第2个加工程序，大家说出各自的理由 教学方法与手段： 1．自制华中数控系统执行子程序调用时程序执行过程视频 目的： 让学生更直观了解子程序在调用时执行步骤，帮助学生理解知识 2．类比法教学 目的： 师生互动，激发学生的好奇心和学习热情，愿意自主探究学习； 教 学过 程 教师活动 学生活动 设计意图 获 取新 知 三、六方凸台的编程 1．分析零件图纸 2．确定工艺路线 3.编程节点的计算 学生以小组讨论的形式，制定工艺，跟着教师完成 学生观看模拟加工过程 学生独立完成并与教师一起给出答案 师生共同探究：零件图纸的要求，教师引导学生分析图纸 目的： 避免学生独自制定工艺、编程的盲目性、畏难情绪的出现，降低学习难度。 教师利用CAM软件制作动画， 目的： 学生通过观察，帮助其突破本次课学习难点 教 学过 程 教师活动 学生活动 设计意图 获 取新 知 4．总结规律 教师根据学生反馈的信息，进行讲解 5．讲解编程方法及技巧 教师讲解编程步骤及注意事项 学生仔细观察，给出思考结果 学生利用手机或者电脑，扫一扫下载观看学习 鼓励学生发现规律，提升学习积极性 教师制作微课 目的： 采用微课视频帮助学生巩固学习内容，从而落实学习的重点知识 教 学过 程 教师活动 学生活动 设计意图 学 以致 用 成 果展 示 四、布置任务 分组完成另一零件图的编程（采用子程序调用的方法）教师巡回指导 邀请1—2组学生代表展示该任务的零件编程，讲解其思路和方法，教师给予分析 接收任务 学生分组讨论并提问，教师巡回指导共同完成该任务的课业 学习他人的经验以及表达，使自己的能力和素质得到提高 方