第三单元 古人幽思-【名师学案】2022-2023学年八年级下册初二语文分层进阶学习法（部编版）

第三单元 古人幽思 9 桃花源记 01积累运用 (2)根据提示默写课文中的句子。 1.下列加点字的注音完全正确的一项是() ①文中写桃花林美景的句子是： A.邑人(yiD 间隔(jian) 便要还家(yāo) B.缤纷(bin) 垂髫(tiáo) 平旷(kuàng) ②写桃花源中和平安定生活的句子是： C.怡然(yi) 阡陌(mò) 刘子骥() D.屋舍(she)叹惋(wan) 诣太守(yi) 7.用现代汉语翻译下列句子。 2.下列句子中加点词的意义和用法完全相同的 (1)渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 一项是 () A.不足为外人道也 此人一一为具言所闻 (2)见渔人，乃大惊，问所从来。具答之 B.闻之，欣然规往 缘溪行，忘路之远近 C.寻向所志 寻病终 D.见渔人，乃大惊 乃不知有汉 (3)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 3.下列句中“之”字用法与其他三项不同的一项 是 () A.渔人甚异之B.有良田、美池、桑竹之属 (4)男女衣着，悉如外人。黄发垂髦，并怡然 C.具答之 D.闻之，欣然规往 自乐。 4.下列各句中的加点词，不能用“都”解释的是 () A.男女衣着，悉如外人 (5)率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外 B.村中闻有此人，咸来问讯 人间隔。 C.问所从来，具答之 D.此人一一为具言所闻，皆叹惋 5.下列句子朗读节奏划分有误的一项是() (6)乃不知有汉，无论魏晋。 A.武陵人/捕鱼为业 B.问/今是何世 C.后遂无问/津者 D.率/妻子邑人/来此绝境 02阅读理解 6.文学常识填空。 课·内·阅·读 (1)《桃花源记》的作者是 (朝代)著 阅读课文，回答问题。 名的文学家 ,后人把不受外界 8.请用简洁的文字补充下面对“渔人”行踪的概括。 影响的地方或幻想中的美好世界称为 发现桃花源· →做客桃 花源→离开桃花源· 第三单元古人幽思26 9.课文第1段描写桃花林之美有何作用？ 课·外·阅·读 明日过桃源县，至绿萝山下。诸峰累累，极 为瘦削。至白马雪涛处上有怪石登舟皆踞①坐。 10.渔人来到桃花源，村子里的人是如何对待渔 泊水溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。桃 人的？这反映了桃花源怎样的社会风气？ 可千余树，夹道如锦幄，花蕊藉地寸余，流泉汩 汩。溯③源而上，屡陟④弥⑤高，石为泉啮，皆若 灵壁。 一选自袁中道《再游桃花源》 11.作者生活的时代，政治黑暗，战乱频繁，民不聊 【注释】①踞：蹲。②泊：停泊。③溯：逆水 生，可是作者却描绘出了一个与世隔绝的“世 流而走。④陟：登，上。⑤弥：更加。 外桃源”，请想一想并写出作者的写作意图。 14.解释下列语句中加点的词语。 (1)明日过桃源县 明日： (2)与诸人步入桃花源步： 15.下列对文中画横线部分的断句，正确的一项 12.下列对文章的理解和分析有误的一项是() 是 () A.本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行 踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。 A.至白马雪涛/处上有怪石/登舟皆踞坐 B.陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他 B.至白马雪涛处/上有怪石/登舟皆踞坐 的美好理想，又表现他理想无法实现的 C.至白马/雪涛处上有怪石/登舟皆踞坐 D.至白马雪涛处上有怪石/登舟皆踞坐 无奈。 C.“不足为外人道也”，短短几个字，却能表 16.用现代汉语翻译下面句子。 现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。 花蕊藉地寸余，流泉汩汩。 D.本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复 得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。 13.文中描绘了陶渊明心中理想的生活图景，春 17.本文对桃花源的描写与《桃花源记》中的描 秋时期的老子也有类似的描述，试结合链接 写有极为相似之处，请根据提示，写出《桃花 材料，指出它们的相似点。 源记》中与之相近的句子。 (1)桃可千余树，夹道如锦幄： 教材链接。P 见本课课后第六题 链接材料：至治之极①，邻国相望，鸡狗之声 (2)花蕊藉地寸余： 相闻，民各甘②其食，美其服，安其俗，乐其 (3)溯源而上： 业。至老死不相往来。 18.本文和《桃花源记》一文的思想感情有什么 节选自《老子》八十章 不同？ 【注释】①至治之极：国家治理得好极 了。②甘：美味，以为甜美。 入年极语文·下册 10小石潭记 01积累运用D.以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去 1.下列加点字的注音有误的一项是（）6.根据提示默写课文中的句子。 A.篁竹( huang )清冽( lie ) （1)写发现小石潭的过程是未见其形、先闻其 翠蔓( man )翕忽( xi )声的句子是：__________ _______ B.为坻( chi )为堪( kan ） （2)侧面写潭水清澈的句子是：_ 披拂( fu ）寂寥( liao ) C.参差( cenci )台然( yi