第十章《浮力》大单元教学设计 2022-2023学年人教版八年级下册物理

濮阳市开德中学 人教版八年级下册第十章《浮力》 单元作业设计 目录 一、单元信息 1 二、单元分析 1 （一）课标要求 1 （二）基于核心素养的单元教学内容分析 2 （三）学情分析 4 三、 单元作业设计 5 （一）单元作业学习目标 5 （二）单元作业设计思路 7 （三）创新点解读 8 四、课时作业 9 第一节 认识浮力 9 第二节 阿基米德原理 第一课时 19 第二节 阿基米德原理 第2课时 29 第三节 物体的浮沉条件及应用 第1课时 40 第三节 物体的浮沉条件及应用 第2课时 47 五、单元质量检测作业 53 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 物理 八年级 第二学期 人教版 浮力 单元组织方式 自然单元 课题信息 序号 课题名称 对应教材内容 1 浮力 10.1（第 49页-第52 页） 2 阿基米德原理 10.2（第 53 页-第 56 页） 3 物体的浮沉条件及应用 10.3（第 57 页-第 60 页） 二、单元分析 （一）课标要求 本章内容在《义务教育物理课程标准（2022 年版）》中属于“运动和相互作用”这一主题。这部分内容涉及较多的物理概念和规律，综合性强，内容也较抽象。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用。让学生经历科学探究过程，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 具体内容要求如下：  1.通过常见事例及实验，认识浮力。  2.实验探究浮力的大小与哪些因素有关，通过实验得出阿基米德原理。  3.能运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。 活动建议：  1.利用吸管、橡皮泥等制作简易的密度计；  2.用注射器、橡皮管及硬币制作简易的潜水艇。  3.在网上查阅资料，利用身边的器材，自己或与同学合作制作一个孔明灯。  4.查阅资料，了解我国“奋斗者”号载人潜水器的深潜信息，讨论影响其受液体浮力大小的因素。 （二）基于核心素养的单元教学内容分析 通过对课程标准和教材内容的研究，梳理出能够反映物理学科思想方法、培养物理学科核心素养的大概念，本章需要解释和理解的大概念是物体运动和受力之间的关系。通过三个过程来实现：感知浮力、测量浮力、分析浮力产生的原因、以及浮力的实际应用。 1.运动和相互作用的物理观念 教材通过观察石块在空气和水中时弹簧测力计示数的变化、气球针头插入篮球气门内时杠杆平衡状态的改变这两个实验，让学生认识到浮力的存在，从而开展对浮力的进一步认识和探究。要注重运动和相互作用这一物理观念的渗透，使学生明白物体之间力的作用是相互的，并思考探究浮力的三要素。 2.建构物理模型 浮力是力学应用性较强的基础知识之一，教学过程中多演示、设计跟生活相关的实验，让学生在解决实际问题中学会“弃伪存真”“化繁为简”“化难为易”的思路和方法。例如，在探究浮力产生的原因时，在水杯中放入一魔方，引导学生联系上一章的知识对魔方的六个面进行受力分析，最终找到浮力产生的根本原因，加深对物理知识内化和迁移的过程，培养学生建构物理模型的能力。 3.培养科学探究能力素养 浮力这一单元知识结构关联紧密，从“认识浮力”到“探究浮力大小的影响因素”，再到“物体的浮沉”环环相扣、层层递进，并通过一系列的实验探究完成知识架构。教学中应合理设置科学探究活动，循序渐进，提高学生的科学探究能力，还可以布置一些课后开放式的实践活动，为培养学生科学探究能力提供有利的条件。 4.培养科学态度与责任 本章仅教材中就安排了5个科学探究活动，在科学探究中，教师应注意引导学生设计方案验证想法。学生通过方案设计、动手实验、讨论交流、修改完善实验方案，才能完成一个真实而完整的探究过程，养成严谨、实事求是的科学态度，知道科学家发现规律的不易，学习科学家坚持不懈的科学探究精神。 本章的知识整体网络体系如图1所示 （三）学情分析 从学生的知识维度分析：浮力是学生比较熟悉的一种力，是初中物理重点内容之一。学生在小学的科学课和日常的生活经验中对浮力已经有了一些前概念，但是学生根据生活现象得到的一些结论有些是片面的，甚至有些是错误的。通过课前作业的问卷调查、访谈等形式，诊断出问题的源头，教学中可以从学生的已有经验和认知水平出发，设计多种学习活动。在认知有冲突的地方，有针对性的通过实验、讨论等教学手段，纠正学生的一些错误认识，形成新的认知平衡。 从学生的技能维度分析：八年级学生虽然已经具有一定的思维能力，但是思维的深度和广度还不够，思考问题往往不够全面。这章是对前面所学的压力、液体压强、二力的平衡等知识