3.3 服务业区位因素及其变化（第一课时） 教学设计 2022-2023学年高中地理人教版（2019）必修二

3.3服务业区位因素及其变化第一课时 一、课标解读 1、课标要求 结合实例，说明服务业的区位因素； 2、行为条件 结合实例，要求教师在进行本节课的讲解时需要结合案例，通过案例表现出来的地理特征提炼出服务业区位因素，要求学生会联系实际具体问题具体分析，因此本节课需要使用案例教学法。 3、行为层次 “说明”是知识层面中的理解水平：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等，要求把握内在逻辑关系，学会合理解释和推断。 4、行为结果 说明服务业的区位因素，反映出本节课的核心部分为学生能够通过案例分析、解释影响该产业的区位因素是什么，怎样影响区位的分布，区位因素是如何变化的； 5、水平要求 根据课标与本节课的教学内容，本节课在课标中最高要求为水平二，即：对于给定的简单地理事象，能够分析人文地理事象之间，以及它们与自然要素之间的关系，解释各人文要素的时空变化过程，辨识人类活动与地理环境的关系与问题，说明人地协调发展和走和持续发展之路的重要性（人地协调观、综合思维）；能够自主辨识给定区域内某产业的区位因素（区域认知）；与他人合作，使用地理信息技术手段或其他工具对相关人文地理事象设计和实施社会调查，并形成科学态度（地理实践力）。 二、教材分析 1、教材位置 本节课选用2019年版人教版必修二教材。这既是农业区位选择和工业区位选择的延续，也是与选修课程中的旅游地理、城乡规划密切相关。 2、知识逻辑 知识部分主要分为“服务业区位因素”和“服务业区位因素变化”两个框题，分别强调学生对服务业的空间认识和时间变化认知。具体如图1、表1、表2所示。 图1 本节课知识框架 表1 《服务业区位因素及其变化》知识类型 地理感性认识 地理理性认识 地名 商业网点、城区中心 地理概念 服务业、商业性服务业、非商业性服务业、集聚 地理景观 城市商业中心景观 地理特征 服务业的特征是社会生产和生活服务，其中，商业性服务业是以营利为目的，非商业性服务业不以营利为目的。 地理数据 商业中心的调查，包括各类型商铺的数量、各类型商铺的规模 地理规律 商业性服务业主要受市场因素、交通因素、劳动力因素、集聚等影响；非商业性服务业主要是着眼于社会福利分配水平，与均衡化为区位选择，主要考虑被服务对象的需求与分布。 地理分布 商业中心的位置、区位 地理原理 服务业区位 地理演变 商业中心的区位演变、形式变化、区位因素变化 表2《服务业区位因素及其变化》地理能力类型 地理学科特殊能力 地理学科一般能力 地理空间定位能力 能够定位到商业网点、城区中心等服务业的所在区位 提出地理问题的能力 对生活中的城市商业中心景观、服务业等的分布、类型、数量、区位等的观察。 地理空间分布格局的觉察能力 对城市商业中心景观分布格局、服务业分布格局的察觉 地理信息加工能力 对商业中心的调查，包括各类型商铺的数量、各类型商铺的规模的信息处理与加工 地理特征的综合分析能力 服务业的特征是社会生产和生活服务，其中，商业性服务业是以营利为目的，非商业性服务业不以营利为目的 地理表达与交流能力 在调查商业中心的过程中展现的交流表达能力 地理过程的描述与简单预测能力 商业中心的区位演变、形式变化、区位因素变化 地理实践能力 商业中心的调查，包括各类型商铺的数量、各类型商铺的规模 地理因果关系分析与推理能力 能够发觉商业性服务业主要受市场因素、交通因素、劳动力因素、集聚等影响；非商业性服务业主要是着眼于社会福利分配水平，与均衡化为区位选择，主要考虑被服务对象的需求与分布 从地理核心素养上看，本条要求突出培养区域认知、综合思维。学生在学习这条内容要求中强调要正确认识服务业、商业性服务业、非商业性服务业、集聚，从而进一步分析到服务业的特征是社会生产和生活服务，其中，商业性服务业是以营利为目的，非商业性服务业不以营利为目的，并运用到地理分析思维去认识商业中心的区位演变、形式变化、区位因素变化。 从调查的活动上看，突出了培养地理实践力与人地协调观。学生通过对商业中心的调查，包括各类型商铺的数量、各类型商铺的规模的信息处理与加工，掌握到地理实践力中分调查、分析、处理信息等能力，在调查的过程中，思考到人类服务业等城市景观与地理环境之间的关系，实现协调人与地理环境的协调发展。 3、教材应用 本次教学设计汲取湘教版和人教版等版本教材的优点，结合乡土案例，突出综合思维和地理实践力的训练。 版本 节名称 编写特色 应用教材 湘教版 服务业区位因素及其变化 突出概念和类型辨析 开放性探究活动丰富 1.利用概念辨析内容，设计自主梳理导学案 2.借鉴 “任选一种服务业企业，进行区