3.2 工业区位因素及其变化（第一课时） 教学设计 2022-2023学年高中地理人教版（2019）必修二

3.2工业区位因素及其变化第一课时 一、课标要求与解读 【内容要求】结合实例，说明工业（农业、服务业）的区位因素 【课标解读】行为条件为“结合实例”，教学提示中也要求采用“案例学习”，因此本节内容要采用“案例教学法”，注重将自然地理因素和人文地理因素相结合，选用能体现人类活动与地理环境关系的典型案例；行为动词为“说明”，属于布鲁姆分类中“理解”水平层次；行为内容为“工业的区位因素”，“工业”和“区位因素”是学生需要掌握的基本概念。 二、教材分析 2.1 教材结构分析 本节内容选自人教版教材地理必修二第三章第二节，分析本章三节内容可以发现，教材要求学生能够通过本章的内容学习，建构分析工业区位因素及变化的一般路径。本章内容在“人口”“城市化”之后，在“交通”“环境与发展”之前，起到承上启下的作用，为选择性必修二“地区产业结构的变化”“产业转移”等内容奠定基础。 教材在选用案例时较为全面，如图所示，基本上对每个区位因素都进行举例说明。不仅如此，还在“案例”“活动”“自学窗”栏目中进行了综合的案例分析，包括上海石油化工厂、顺德家具厂产业、首钢搬迁、制鞋业转移。分析这些案例，发现教材中案例已经较为全面，但多集中于重工业、轻工业，对高新技术产业没有过多介绍，因此教师可以适当补充。 2.2 知识类型分析 地理知识 知识类型 含义 内容 举例 地理感性知识 反映地理事物表面特征和外部联系的地理事实 ，通过对地理事物感知而获得的知识。 地名 宝山钢铁厂位置示意、吉林省抚松县某泉眼及泵站、广东顺德家具生产专业镇联系示意图 地理景观 图3.20 吉林省抚松县某泉眼及泵站 地理数据 首钢搬迁的时间顺序、珠三角制鞋业搬迁的时间顺序 地理分布 图3.19 宝山钢铁厂位置示意、图3.22 广东顺德家具生产专业镇联系示意 地理演变 工业区位因素的变化（图3.23 日本主要钢铁工业分布、图3.25 首钢搬迁示意） 地理理性知识 对地理感性知识进行思维加工后形成的知识。 地理概念 工业概念及工业分类、业生产活动（P63）、工业区位因素、区位比较优势（P70） 地理特征 污染较重的工业远离水源地及河流上游、钢铁工业多分布在沿江或沿海地区 地理规律 无 地理原理 工业区位理论 地理能力 智能 空间能力：定位工业所在区域，表达交流工业的分布特点，评价工业区域的地理位置优劣势。 思维能力：从自然因素、人文因素两方面综合分析工业区位因素，描述工业区位优势过去的变化，并能够结合区域现有条件和未来展望，预测工业区位因素的变化； 技能 图像能力：结合区域地图（图3.23日本主要钢铁工业分布），描述工业分布特点及变化；结合流程图（图3.24 某新型服装公司的生产、销售流程示意），分析该工业的区位选择。 实习技能：分析周围生活中一个工业或者产业选址的区位因素及其变化。 三、学情分析 学生学习了第一节《农业区位因素及变化》后，掌握一定的分析技能和方法，但还不能够形成一般路径，且对工业生产、工业园区、工业类型等地理概念有一定模糊性。工业分布、工业地理位置演变、工业区位因素等内容具有抽象性，需要结合具体案例、创设情景、设计问题，通过问题解决帮助学生掌握分析的一般方法和技能，培养核心素养。对于高一学生来说，需要给学生提供更多的地理感性材料，帮助学生理解，最好能从学生身边选取材料，使学生认识到“生活中的地理”。 四、教学资源开发与设计 课程标准中要求采用“案例分析法”，学情分析得出材料最好选自学生生活常见的内容用于案例开发；结合地理学科的时空性，教学资源还应该具有时效性、区域性；此外，在教材分析中发现教材中的案例数量较多、内容较为全面，但缺乏高新技术产业的相关案例。因此本节的教学资源开发选择最近频上新闻的电动车产业——特斯拉电动车对教材进行补充，以电动车行业中的佼佼者——国有上汽新能源和美国特斯拉为教学案例，在组织材料时选取符合教材中重点提出的工业区位因素。 表 教学资源设计分析 资源类型 基本内容 主要作用 理由 新闻资料 特斯拉车主维权 导入，激发学生讨论热情和学习动机 新闻具有时效性和生活性，贴近学生生活；社会矛盾冲突具有讨论性 视频资源 《大国汽车工匠》第一集《逐日人》中对新能源汽车的相关表述 创设教学情境 国内新能源汽车蓬勃发展，国产提升创新能力，激发民族自豪感。 案例资源 北汽集团新能源汽车 特斯拉上海工厂 制鞋业国际国内转移 核心案例，学生学习主要材料 基于课标解读、地理学科的时空性和地理性、学生需要、教材内容的补充、社会发展需要等进行选择和组织。 教材资源