3.1 农业区位因素及其变化 教学设计 2022-2023学年高中地理人教版（2019）必修二

3.1农业区位因素同课异构 一、落实课标要求 本节的课标要求为“结合实例，说明农业的区位因素”。因此，在本节教学设计中开发了真实案例，以学生身边的草莓为例，让学生通过真实案例说明农业区位因素。 二、用好教材 教材是地理教师进行教学的主要依据，是学生学习的重要材料，以此必须充分利用好教材，而不宜完全抛开教材另起炉灶。由于本节教材大部分直接给出了知识内容，若直接让学生看教材很有可能出现灌输式教学，不利于培养学生自己动脑思考问题的能力，也不利于教授思考问题的方法，因此本节教学设计开发了新的案例作为主要学习材料，通过问题链培养学生分析问题、归纳信息的能力，同时把教材作为辅助文本，帮助学生归纳总结相关知识，使知识系统化。之后又充分利用教材的活动栏目，作为学生练习的素材，以及时强化相关知识，实现迁移运用，用知识解决问题，培养其综合思维和区域认知能力。 三、联系社会生产生活 地理学应教给学生“对生活有用的地理”，因此地理课程资源的开发不能脱离学生的生活，因此本节的教学设计开发的案例是与学生生活息息相关的，是真实的案例。“农业区位因素”主要是农业内容，其实农业对现代大多数学生来说比较遥远，不仅城市学生不了解农业生产活动，农村学生对具体的农业生产也知之甚少。因此本节教学设计选取的案例是学生更为熟悉的草莓，并且把草莓的生活习性等信息也都呈现给了学生，做到既与学生实际生活息息相关，又与教学内容相契合。 四、教学重难点 教学重点：能够依据材料分析出影响农业区位的主要因素。 教学难点：分析不断发展变化的社会经济因素对某种农业区位的影响。 五、教学方法 小组讨论，归纳总结 6、 课时：一课时 七、同课异构教学过程： 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【提问】：1、同学们有喜欢喝茶的吗？你们及家人平时喜欢喝什么茶？ 2、 大家说的茶叶几乎都产自南方，不知道有没有同学听说过“日照绿茶”，它由于生长缓慢，较南方茶具有更多的维生素、矿物质和对人体有利的微量元素，并且具有“叶片厚、滋味浓、香气高、耐冲泡”的特色，被誉为“江北第一茶”，在老师的家乡山东日照是非常受欢迎的一种茶。 大家都知道，我国的茶叶绝大部分产自南方地区，那为什么地处北方的山东日照也能产出如此品质优良的绿茶呢？ 1、回答各种茶叶类型（预测大部分是南方茶叶） 2、思考老师的问题 通过学生身边的事物引入本节课，有利于激发学生的兴趣，集中其注意力 合作探究 农业区位因素中的自然因素 各小组合作讨论，可利用智慧教室的电子设备查阅所需资料，分析日照市适宜种植绿茶的自然因素。（教师在学生分组合作讨论的过程中要四处巡视，对学生进行必要的帮助和引导） 组内合作分工，查阅茶叶的种植条件及日照市的自然因素，分析日照市适宜种植绿茶的自然原因 不直接给出材料，而让学生自己根据问题搜集所需信息，有利于培养学生分析问题、解决问题、收集、处理和分析信息的能力。 新课讲授 1、 请小组代表分享本组的学习结果。教师进行点评或补充纠正。 2、请同学总结一下日照市适宜种植绿茶的自然因素主要有哪些呢？ 日照适宜种植绿茶的自然因素主要有：地形、气候、土壤、水源 及时归纳总结，帮助学生形成知识体系 自主分析 农业区位因素中的人文因素 【过渡】：日照绿茶最初其实也是从南方引进的，现在请大家阅读以下材料，分析哪些因素影响了日照绿茶的生产和发展。 材料一：在谭启龙来山东担任省长时，毛主席与他谈起南茶北引，建议山东‘在山上多种些茶’。山东素有浓厚的饮茶习俗，是中国茶叶消费大省，即使每年从南方调拨4万多担茶叶，仍不能满足需求。当时茶叶是国家统配物资，是出口换汇的重要商品，增加调拨数量十分困难。 材料二：日照地处鲁东南，东临黄海，属暖温带湿润季风气候，光照充足，雨量充沛，尤其是山清水秀、云蒸雾绕的沿海山区，很适合种植茶叶。1959年，山东省政府确定日照作为“南茶北引”的试验县之一。 材料三：日照选择上李家庄子、双庙、安东卫三村等几个点开始试种。他们采取走出去——去南方取经学习，请进来——请南方种茶专家来传授技术、现场指导的办法，克服了虫害、冻害等困难，终于在1966年试验成功，让南方茶叶逐渐适应了当地环境，也学会了茶叶的制作工艺，此后茶叶产业不断发展。 结合材料分析归纳日照种植绿茶的人文因素：市场、政策、科技因素等 培养学生提取信息和分析归纳信息的能力 自主学习 农业区位因素 【讲解】同学们刚才总结的各种影响农业生产选择的自然和人文因素，我们把他们称之为“农业区位因素”。现在，请大家阅读课本54~57页的内容进一步理解农业区位因素的概念，并在笔记本上以大纲的形式尽可能全面的列举农业区位因素。 阅读课本，熟悉知识并归纳农业区位因素 明确“农业区位因素”的概念，