2.2 2和5的倍数特征 教案-五年级下册数学人教版

2和5的倍数特征 教材分析 这部分内容是在学生知道倍数和因数的含义，能在1～100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数的知识基础上得出2、5的倍数的特征，认识偶数和奇数的含义，进一步渗透2和5的公倍数的特征。让学生经历探究2、5的倍数特征的活动，明确探究方法，为进一步探究其他数的倍数特征做好学法准备。 教材通过例1，充分利用百数表，引导学生通过找一找、涂一涂、比一比、想一想、议一议等活动主动进行相应的归纳，学生归纳出5的倍数的共同特征后，2的倍数特征可放手让学生自主探究、合理归纳，重点是探究发现2、5倍数的特征。在总结了2的倍数的特征的基础上，介绍偶数、奇数的概念。通过“做一做”的练习，学生能够归纳出即是2的倍数也是5的倍数的数的特征。 教学目标 1.认识和掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数，并说出判断的理由。初步理解偶数和奇数的含义，能正确辨认偶数和奇数。 2.引导学生经历探索2、5倍数特征的活动，培养观察、比较、抽象、概括等思维能力，积累数学活动经验，感受一些简单的数学思想，进一步发展学生的数感。 教学重点、难点 教学重点:探索发现2和5的倍数的特征。 教学难点:正确判断一个数是不是2或5的倍数。 教学过程 一、复习旧知，设疑导入 1.复习回顾。 （1）师:在上节课的学习中，我们认识了倍数与因数，谁来举例说一说什么是倍数？什么是因数？ （2）师:关于倍数，你还知道什么知识？你能举例说明吗？ 2.设疑导入。 （1）师:同学们说出了这么多关于倍数的知识，老师也想和大家玩个猜倍数的游戏。请你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能快速地判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。 （2）师:你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。 二、探究新知 1.探索5的倍数的特征。 （1）师:请同学们拿出百数表，在这些数中找出5的倍数，涂上红色。 （2）师:请大家观察表中5的倍数，看看你有什么发现？同桌之间互相说一说。 （3）交流、指出:我们发现个位上是0或5的数都是5的倍数。 2.探索2的倍数的特征。 （1）提出探究问题。 师:在这些数中，哪些是2的倍数呢？你能很快的找出2的倍数吗？看来我们需要探究2的倍数的特征。回忆一下，刚才我们是怎样探究出5的倍数的特征的？ 师:根据探究5的倍数特征的经验，猜一猜2的倍数的特征。 明确:借助百数表，找出2的倍数，再通过观察比较验证猜想。 （2）探究2的倍数特征。 ①将百数表中2的倍数涂上黄色。 ②观察2的倍数，看看有什么发现？ ③在小组内和同学交流你的发现。 ④总结2的倍数的特征，小组内成员每人举例进行验证。 （3）交流汇报学习成果。 总结:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 3.认识偶数与奇数。 （1）师:如果一个数是2的倍数，那么它还有另外一个名字，想知道吗？ （2）反馈自学情况。 师:2的倍数，我们可以叫做什么呢？ 总结:2的倍数叫偶数，0也是偶数，不是2的倍数叫奇数。 三、巩固练习 1.完成教材“做一做”。 2.完成课本练习三第1题。 四、小结 1.个位上是0、5的数是5的倍数。 2.个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。 3.个位上是0的数是2和5的倍数。 4.2的倍数叫偶数，0也是偶数，不是2的倍数叫奇数。 学科网（北京）股份有限公司 $