1.2物质世界的多样统一性为人生选择提供了多种可能性 教案-2022-2023学年中职高教版哲学与人生

北京市密云区职业学校 《物质世界的多样统一性为人生选择提供了多种可能性》教学设计 课程名称：思想政治 课程模块：哲学与人生 授课年级： 二年级 课 时：1课时 一、教材分析 本课是《哲学与人生》第一单元第一课的第二课时，学习唯物主义“物质世界的多样性和统一性”的观点，让学生理解现实物质世界发展的多样性和人生未来的不确定性为人生道路选择提供了多种可能性，学会在多样可能性中，选择适合自己的人生路，善于选择，在选择中学会正确取舍。 从哲学知识角度看，物质世界是多样性的统一，事物发展都是通过可能性转化为现实性来实现的。从解决人生问题来说，本课的落脚点在于人生总有一条道路适合我们自己，我们要积极创造条件，使人生发展中最好的可能性转化为人生发展的现实。为帮助学生进行正确的人生选择、发挥自己的优势、创造精彩人生奠定理论基础。 二、学情分析 本课授课对象是汽修专业二年级的学生。 学生生正值青春期，随着身心状态的巨变、内心世界的发现、自我意识的突出、独立精神的加强，认知水平也有很大提高，逻辑思维与辩证思维能力、对事物的分析与综合能力、创造性及解决问题的能力都有可能达到较高级的水平；情感变得丰富细腻；意志力逐渐成熟。但知识基础比较薄弱，部分中职生有失落和自卑感，个别中职学生惰性和厌学心理较重，感恩心和责任感不强等。由于他们生活经验有限，看事物做事情往往不能从个人的主客观条件出发，不能做出人生的正确选择，从而影响自身的成长和人生发展。 三、教学目标 认知目标： 1. 了解物质世界的多样性和统一性。 2. 理解人生有多种选择，在人生发展的多种可能性中选择适合自己的人生道路。 情感态度观念： 正视现实，人生无论何种选择都有可能创造自己的幸福生活，自强不息，发挥主观能动性，创造精彩人生的信念和态度。 运用目标： 学会从客观根据和条件出发，在人生发展的多种可能性中善于选择，在选择中学会正确取舍，找到适合自己的人生发展道路。 四、教学重难点 教学重点：正确选择适合自己发展的人生道路 教学难点：人生发展的现实性与可能性。 五、教学方法： 教法：情境教学法、案例分析法 学法：自主合作探究学习 六、教学过程： 环节一 创境激趣 Ppt显示案例：“两个外出打工人”，提出问题： 从上述情境中可以看出人生道路的选择具有什么特点？ 在学生回答的基础上，总结引出新课主题：物质世界的多样统一性为人生选择提供了多种可能性。 设计意图：利用案例激发学生兴趣，创设问题情境，引出新课内容。 环节二 探究明理 探究内容一：人生道路不是只有一种选择 Ppt显示：杨澜的图片和资料，提出问题： 1．结合杨澜的个人实际，谈谈人生道路不是只有一种选择的道理。 2：引导学生继续结合杨澜的个人实际，谈谈人生选择为什么具有多种可能性？ 设计意图：利用明星人物的典型材料激发学生兴趣，促使学生积极探究问题，说明 人生道路不是只有一种选择的道理。同时引出探究二的内容。 探究内容二：物质世界的多样性和统一性。 引导学生阅读教材p9页，思考回答：如何理解物质世界具有多样性和统一性？ 学生回答后，教师举例讲解说明物质世界的统一性和多样性： 世界上的具体事物是千差万别、多种多样的，各有各的质的规定性，各有各的存在价值和地位，这就是世界的多样性的“多”字；千差万别的事物又有其的共性，这就是世界的统一性的“一”字。 设计意图：培养学生阅读习惯及自主学习能力。帮助学生深入了解物质世界的多样性和统一性。 探究内容三：人生总有一条道路适合你 活动1：Ppt显示案例：“张立勇的故事”，引导学生结合案例，说明人生总有一条道路适合自己。 设计意图：从具体案例入手，创设问题情境，调动学生思维，说明并深刻认识总有一条道路适合你。 活动2： Ppt显示一条小鱼的故事，引导学生谈谈故事给自己的启示。 学生回答后，教师明确选择一条正确的人生道路的重要性。 设计意图：利用典型故事，从反面说明选择一条正确的人生道路的重要性。 活动3：引导小组合作探究：如何选择一条适合自己的人生道路？ 小组探究交流，小组代表分享本组讨论成果。教师点评小组发言，总结： ①客观地认识自己，使自己的主观愿望符合自己的客观实际，从而更好地发挥出自己的作用，为社会做出自己的贡献。 ②了解社会发展的实际，使自己的主观愿望适应时代潮流，主动地承担社会历史所赋予我们的责任。 ③主动选择，既要抓住选择的机遇，又要慎重选择。 设计意图：发挥学生主体地位，培养学生合作探究能力。通过小组探究并结合教师的讲解帮助学生清楚掌握如何选择一条适合自己的人生道路。 环节三 总结提升 引导学生谈谈本节课的收获与感悟，而后教师寄语学生： 人生选择是人的自我觉醒的表现，是对自身价值的肯定。能不能做