《形状与结构》实验教学设计（教案）六年级上册科学教科版

五年级下册第二单元“结构与性状”实验教学设计      科学实验是小学生学习科学，进行科学探究的主要方式，因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石，是一节课成功与否的关键。在教学实际中，从老师对材料的准备到学生动脑设计实验、动手操作实验时常伴随一些苦恼：如：实验不适合学生操作，实验现象不明显。现就对《建桥梁》教学中的一些实验设计谈谈个人的一些具体做法和大家交流。 一、教材内容分析 建桥梁是苏教版小学科学五年级下册第二单元“结构与性状”第三课。本单元前两课，学生认识了形状结构与承受力的关系。教材中本课主要有两个活动安排：认识三种类型的桥、搭建三种桥并比较其承受力。学生通过搭建桥并展开测试，发现形状、结构、承受力在桥梁中的重要应用，提高学生动手能力，因此本课在本单元有着举足轻重的地位。 二、学生学情分析 五年级的学生通过两年的科学学习,对材料的了解、实验的“公平原则”、合作分工能力得到了一定提高。学生在本单元前两课的学习中,已经了解了形状与结构的初步知识,为本节课的探究提供一定的帮助。学生的思维不断拓展,创新能力不断提升，课堂设置有挑战性的造桥任务，可以激发起学生的创新精神、工程思维和科学探索能力。 三、教材中实验的不足 教材中本课主要有两个活动安排：认识三种类型的桥、搭建三种桥并比较其承受力。教材的设计意图也很明显，是希望学生通过搭建桥的模型并展开测试，发现桥梁的承受力与桥的形状有关。但是，桥承受力的影响因素，仅探究到桥的形状便结束，这对五年级的孩子来说，过于简单、浅显，低估了学生的探究能力，也不能满足学生对桥梁知识的探索兴趣。 教材中桥的模型制作较难，瓜皮桥的制作材料西瓜皮容易受季节限制，且不易保存，很多老师在上这节课时候不约而同的重新选择建桥教具。为了有个稳固的桥墩，往往选用字典、木块等较笨重的物体，材料准备费力；斜拉桥是三种桥中搭建难度最大的，如何让它的搭建更简单省时，也是很多老师想要解决的难题。 四、改进与创新 基于以上的思考，并根据新课标中“工程实践”、“项目合作”观念，笔者主要做了三个方面的创新： （一）改进建桥梁的实验材料 模型搭建是工程实践中非常重要的一个环节，操作简单、省时高效的建桥材料是学生能顺利完成探究实验的前提。为此，笔者使用乐高积木做搭建桥的主体、圆点底板用于固定桥墩，卡纸作桥面、穿线回形针做拉索、长尾夹作重物。1.乐高积木作为建桥的主体材料，有着拼接灵活、轻便耐用的优点，积木桥墩能底板紧密结合，十分稳固。2.用乐高中有圆孔的积木做桥塔，穿线回形针做拉索，大大降低了斜拉桥的搭建难度，节约时间，提高课堂探究效率。   改进后的材料，可以灵活的对桥墩数量、拉索数量、跨度等进行改变，帮助学生进一步探究影响桥承受力的因素。在建造环节中，学生可以随时根据自己的设计改进和搭建，趣味更浓，有助于学生创造能力、创新精神的发挥。                 （二）提升探究内容 1.运用STEM理念，搭建课程框架 在原教材教学内容基础上，进一步探究提高桥承受力的各种方法；以stem教育理念为核心，通过创设工程实践的情境，制定项目合作任务，让学生学着工程师那样去建造桥、评价桥。 2.根据学生学情，制定了教学目标 能够认识桥的基本组成，知道几种不同类型的桥；能够对桥梁的承重力进行研究，通过梯度探究，知道提高桥承受力的方法；运用多科学知识完成桥梁设计，经历桥梁搭建的过程，培养学生的合作创新意识和科学素养，体验科学探究的乐趣；能够将科学活动与工程设计联系，了解工程师为了完成建桥任务需考虑地理条件、建造成本等实际问题。 其中，课堂教学重点是通过探究，认识三种桥的类型；知道提高桥承受力的方法。教学难点是：通过小组合作，能够画设计图并建造一座符合要求的桥；知道实际生活中，建造桥除了考虑承受力，还需要考虑地理条件、建造成本、美观度等。 3.设计活动方案，确定教学流程： 一、情景导入 播放视频：艰辛的上学之路 师：看完视频你有什么感想？ 生：这些山里的孩子上学之路太危险了，如果峡谷上有座桥就好了。 师：你能猜到这节课的任务是什么吗？ 生：造一座桥 师：为这些孩子建一座合适的桥就是本节课我们要完成的任务。（板书：建桥梁）造一座什么样的桥？怎么做呢？我们先来学习一下桥的有关知识。 【设计意图：