9.3 大气压强 教案 2022-2023学年人教版物理八年级下册

大气压强 一、教学目标 1.物理观念 （1）通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用; （2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律； （3）会用大气压的知识解释和解决生活中的问题。 2.科学思维 通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：大气压强的存在原因；大气压强的测量方法；大气压强的影响因素。 教学难点：大气压的测量 三、教学分析 创设物理情景是学生学习物理的催化剂，物理知识的学习，要让学生进入创设的物理情景中去，在物理情景中体验、感知、获取、应用物理知识。所以，课上我首先拿出用针头扎洞的一瓶矿泉水，拔出针头让学生观察水是否流出？并思考是什么阻碍了水的流出？如果水要想流出我们可以怎么做？这一系列的思考过程，刺激了学生的观、想、思等感官，让学生初步知道原来是大气的作用。进而让学生通过家庭生活中最常见的切黄瓜现象，发现黄瓜“粘在”刀面上的现象，应用二力平衡知识点分析受力情况，确切的知道确实存在一个大气压力把黄瓜“压”在了刀面上，既加强了物理知识间的联系，又轻松自然的导入本节课题大气压强。 四、教学过程 新课学习： 首先是导入环节： 我采用实验导入的方法。我会拿出马德堡半球，请同学们进行拔河比赛，在规定的时间内将半球拉开则人赢，反之则半球赢。当学生无法拉开半球时，我会请学生思考为什么会发生这样的现象。 【设计意图：八年级学生注意力不能很集中，因此在课堂伊始，我采用做实验的方式，能快速吸引学生的注意力，在同学疑惑不解时，我会提示学生大气压强是否存在，从而导入课题】 接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。 首先我会进行三个小活动：1.将塑料挂钩挂在光滑的墙上;2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来;3.请同学用吸管吸饮料。当学生顺利完成后，我会把塑料吸盘戳个小孔，把玻璃管换成上下开口的玻璃管，把杯口密封起来，再让学生重复刚才的活动。 活动完成后引导学生思考，从而证实了大气压强确实是存在的，同时教师提示学生将气体和液体联系起来思考大气压强的产生原因。 【设计意图：我这样做的目的是通过三个对比的活动，不仅可以让学生亲身体会大气压的存在，也能让学生在操作中进行思考，解决本堂课第一个知识点-大气压产生的原因。】 其次我会提出问题，大气压如何来测量?通过播放视频，让学生观看托里拆利实验，然后师生一起总结实验过程，分析实验结果，并请同学计算标准大气压的大小。接下来我会针对这个实验，提出一些相关问题请同学思考，如玻璃管倾斜、玻璃管粗细等是否影响实验，学生经过讨论之后能得出不会影响实验结果。 【设计意图：之所以这样设计，是因为大气压的测量是本节课的重点和难点内容，而这个实验在课堂上难以完成，所以采用了视频的形式进行呈现，为了不让视频流于形式，我会请同学叙述实验过程、计算标准大气压的大小，提高学生的课堂参与度，从而突出重点、突破难点。】 其次我会就本节课一些关于大气压的细碎知识点，如气压计、影响大气压的因素、应用，让学生采用阅读教材、小组讨论等方式来掌握。 【设计意图：这样设计的原因是让学生成为课堂的主人，各抒己见，在思想碰撞中，了解更多的知识，在轻松的课堂氛围中完成本堂课的知识点教学。】 接下来进入拓展提升环节： 在这一环节，我会让同学解释拔河比赛拉不开马德堡半球的原因，并思考这样一个问题：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪。 【设计意图：通过这样的设计，使课堂更加完整紧凑，把生活中显而易见的事例拿出来让学生思考，既加深了本节课内容的学习，又能升华课堂，将物理知识应用于实际，达到本节课的高潮。】 最后是小结作业环节： 在小结时，我将请学生回顾大气压产生的原因和数值，进一步巩固本节重难点。 在作业环节，我会让学生课后思考如何用塑料瓶分离蛋黄和蛋清，并实际操作，达到学以致用的目的。 环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。 （二）板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $