2023届高三生物复习备考策略：基于“情境“的生物复习课堂

基于“情境“ 的生物复习课堂 ---课堂培优实践探索 广州中学 李洁雄 2023年4月14日 01 广州中学2023届级 生物备课组备考策略 1、要求：精准发力： 计划精细 措施精准 分析精准 研究精深 课堂精准 练习精准 2、策略： 措施一 研究高考 研究考纲 研究试题分析报告 研究高考试题 研究特优生 研究踩线生 措施二 课堂培优 （1） 加强概念复习（关键能力培养） （2） 主干知识构建微网络（理解能力培养） （3） 强化“情景”课堂（综合能力培养） （4） 重视评讲课 措施三 加强实验、实践的复习 措施四 精编精选试题、收集与整理 02 基于“情景”的培优策略 ❶总体思路 ❷基于“情景”的培优案例 ❶总体思路 情景+问题（串） 根据教学内容的需要和学生的经验，有目的地引入或创设特定的外部场景，让外部场景和学生拥有的知识、经验发生恰当程度的冲突，使之引起最强烈的思考动机和最佳思维的一种策略。 符合“以立德树人”、“德智体美劳”全面发展的教育理念。 ❷ 基于“情景”的培优案例： （一）构建“情景”实施培优教学的目的（原因） 解决学生问题： （1）缺少“正确、完整地阐述一对相对性状的杂交实验及分离定律的能力” （2）缺少“完整体验科学方法的机会、养成创新思维的机会” （3）缺少“运用分离定律正确解释一些遗传现象的机会”。 解决复习课教师问题（有效、高效、实效）： （1）优化课堂环境，避免陷入传统的“讲练” （2）贯穿实践性、着眼创造性来训练学生语言表达，发展学科核心素养 （3）激发学生兴趣，让学生的思维深度参与，避免机械地对知识“听”“记” （4）让学生获得用现有能力去分析生活问题的机会、体验实践的机会。 -----“ 孟德尔杂交实验(一)”为例 （二）培优策略： 1.基础知识应用：情景+（相对单一）问题 情景↔问题↔评价↔改进、完善↔运用 预期目标：概念的分析、理解、整合等 2.能力培养 情景+（思维递进）问题串 大情景↔问题1、小情景↔评价↔改进、完善↔问题2、小情景……运用 预设目标：深度思维 语言表达 发展学科核心素养 ❷ 基于“情景”的培优案例： -----“ 孟德尔杂交实验(一)”为例 情景 问题 生活情景 郁金香多年生草本植物，具鳞茎、两性花。世界各地均有种植，被称为世界花后。常见的花色有橙色和红色两种，是由一对等位基因控制的一对相对性状。 现有一批分装的橙花和红花品种种子。请回答下列问题： 基础知识应用 1. 请你利用所给材料，确定花色的显隐关系。请写出实验思路及预期结果与结论。 2.科学实验证明：郁金香花色红色对橙色为显，现另有一株红花幼苗，如何判断是纯合子还是杂合子？ 3 .根据上述分析，一对相对性状的杂交实验中。测交后代出现1:1、杂合子自交（F2）出现3:1的条件除：①核内基因控制②完全显性外，还应满足的三个条件是 。 过程设置 活动过程 情 景 问题 活动 生活情景 郁金香多年生草本植物，具鳞茎、两性花。世界各地均有种植，被称为世界花后。常见的花色有橙色和红色两种，是由一对等位基因控制的一对相对性状。 现有一批分装的橙花和红花品种种子。请回答下列问题： 基础知识应用 问题1： 请你利用这些种子作实验材料，确定花色的显隐关系。 请写出实验思路及预期结果与结论。 两种不同的方案 ①两品种种子--发育成植株-杂交。观察子代的花色。 ②两品种种子--发育成植株-自花授粉。观察子代是否发生性状分离。 【评价】材料是纯合子还是杂合子？纯合子采用“杂交”，杂合子“自交”。 方案2 各取一粒发育成植株-自交。观察子代是否发生性状分离。预期结果： ①若红花植株的子代发生性状分离，则红为显；若橙花植株的子代发生性状分离，则橙为显（理由：杂合子后代发生性状分离） ②若二者的子代都不发生性状分离。再将二者进行杂交，观察子代的与表现型。若子代全为红花则红为显，若子代全为橙花则橙为显。 【师生评价】 条理清晰，成功回避了植株的基因组成。只取一株，实验的误差较大！ 方案3