6. 11—20各数的认识《解决问题》（教案）人教版一年级上册数学

解决问题 教学内容：人教版一年级上册第六单元P79例6。 教学目标： 1. 经历解决问题的全过程，学会解决求两数之间数字个数的问题。 2.培养学生获取信息、发现问题的能力，体会用不同方法(如数数、画图、列式)解决问题的策略。 3.感受数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。 教学重点：理解“之间”，学会用数数和画图等策略解决排队问题。 教学难点：用算式解决问题。 教学准备：题卡，课件。 教学过程： 一、情境导入 出示多种排队情境(就餐”、出校、出操、超市排队付款、买奶茶等)。 问：这些图片中，有什么共同点？(预设：排队) 师：是的，生活中有很多地方需要排队，这样就会有秩序，不会乱。而排队中还藏着很多的数学问题呢。今天我们就一起来解决排队中出现的数学问题。【板书课题：解决问题】 二、探究新知 1.“知道了什么？”——读懂题意。 (1)出示题目，问：仔细看一看这幅图，从图上，你知道了什么？ 预设：小丽排第10，小字排第15。【板书题目】 问题是小丽和小宇之间有几人？ (2)理解题意。 问：看到这些，你觉得哪些词很重要呢？ 预设：第10，第15，之间。 师：好的，那我们把这些重要的词圈起来，这样一眼就能 注意到。 思考： “之间”是什么意思？(中间) 问：谁愿意请6个小朋友上讲台来，举例说明“之间”的 意思。 (强调不包括***。) 问：那小丽和小宇之间有几人？你明白这个问题的意思吗？谁来说说。 (强调：不包括小丽和小宇) 2.“怎样解答？”——解答问题。 师：刚刚我们知道了小丽排第10，小宇排第15。问题是小丽和小宇之间有几人？那该怎样解答呢？ 下面请同学们先独立思考，想想办法，再和同桌说说你的想法。 谁愿意大声地介绍一下你的方法？ 预设1：数一数 问：为什么从第11开始数？ 为什么数到第14就不数了?(因为不包括小丽和小宇。) 预设 2：画一画 师：同学们看，这两个同学画的图，表示的都是一个意思，如果要你选择，你们更喜欢哪种呢？为什么？ 同学们用画一画的方法也知道了小丽和小宇之间有4人。 【板书：画一画】那老师现在用小圆片表示在黑板上。 预设 3：算一算 师：除了数一数，画一画，谁还有不一样的方法吗？ 预设：列算式。15-10-1=4(人) 师：能说说你是怎么想的吗？ 课件动画边演示，老师边讲解： 这是包括小宇在内的15个小朋友，“-10”表示去掉包括小丽在内的10个小朋友，看，这时剩下的人里还有谁？(小宇)可是小丽和小宇之间有几人，包括小宇吗？(不包括)那怎么办呢？所以还要把小宇去掉，那么在式子中还要？(-1)。这才是剩下的人数。 3.“解答正确吗？”——检查作答。 师：到底做得对不对呢？可以怎么检查？ 预设1：可以再数一遍。 预设2：可以画画图。 师：同学们说得真好，我们可以通过再数一次检查自己做得对不对。 4.回顾解决问题的一般步骤。 师：回过头来看一看，刚刚我们解决这个问题的时候，我们是先干什么了？(找出信息和问题)接下来还要想什么？(怎样解答？)刚才在解答的时候同学们用数一数、画一画或者算一算的方法。那解答完了后还要干什么？(检查)是的，说得真好。我们就是用这样的步骤来解决问题的。大家都会了吗？ 三、巩固练习 师：那好吧，接下来，我们一起按这样的步骤和方法去挑战新问题吧。有信心吗？ 1. 东东和玲玲之间有几人？ 2.今天我从第10页读到第14页，明天该读第15页了。今天读了几页？ 四、小结 今天这节课，你学到了什么？ 五、板书： 解决问题 找——解——查 小丽排第10，小宇排第15。 小丽和小宇之间有几人？ （1）数一数 11，12, 13, 14. (3)算一算 15-10-1=4(人) 答：小丽和小宇之间有4人。 学科网（北京）股份有限公司 $