5《动物儿歌》（教学设计）部编版语文一年级下册

统编教材一下识字单元《动物儿歌》教学设计 《识字5 动物儿歌》教学设计 【教材分析】 《动物儿歌》是一则趣味识字材料，采用儿歌的形式，介绍了六种动物的生活方式。《动物儿歌》形式上讲究押韵，一共六句，每句七字，句子结构也相同，读起来朗朗上口。内容上则采用拟人的手法，生动活泼地写出了这些动物自由、快乐的生活，赞美了他们勤劳、团结的品质。这六种动物的名称都是虫子旁，而且都是形声字，这对于学生集中识记这些汉字是很有帮助的。 【教学目标】 1．认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”等12个生字，会写“间、迷、造、运、池、欢、网”等7个生字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵儿歌。 3．积累本课衍生出来的四字词语。 【教学重难点】 1．会认12个生字，会写7个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 【教学准备】 制作简易课件、拼音卡片、词语卡片 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.同学们，今天，花仙子要带我们去美丽的乡村玩一玩，大家愿意吗？ 2.花仙子要带领我们去认识六个新朋友，来，跟他们打打招呼吧！ 3.教师板贴拼音卡片，学生拼读。       qīngtíng   húdié    qiūyǐn             mǎyǐ     kēdǒu    zhīzhū 4.谁能将他们和名字连起来？  师展示六张动物图片，学生将动物图片摆在对应拼音下面。 5.这六个新朋友，名字是这样写的，谁能把他们的名字贴到图片下面？ 师出示六张词语卡片，学生猜认，然后贴到动物图片下面。 6.这些朋友的名字，你们怎么认识的？ 7.生回答。师小结：这六个朋友的名字都是形声字。在古人眼中，他们都是昆虫类动物，所以古人造字的时候，将他们都归入“虫子旁”。 8.齐读词语。 【设计意图：创设童话情境，复习拼音。将识字与认识事物结合起来。将文字与图片对应起来，与一上最后一课的猜读有异曲同工之妙。】 二、借助拼音，朗读课文 1.在美丽的乡村，这些动物们都在忙什么呢？我们一起到课文里去看看吧！ 2.学生借助拼音，把课文读正确。 3.指名读课文，相机指导，纠正读音。   预设： （1）展翅，两个字都是翘舌音； （2）捉迷藏，捉是翘舌音，藏是平舌音、后鼻音； （3）造宫殿，造是平舌音； （4）运食粮，食是翘舌音，粮是后鼻音； （5）房前，房是后鼻音； （6）结网忙，网和忙都是后鼻音。 4.读给同桌听，互相评一评。 5.全班齐读。 【设计意图：抓住重难点，指导将字音读准。同桌互听，发挥小组互帮互助的作用。】   三、师生问答，熟读课文 1.同学们，你们看，这首儿歌老师这样排列，你发现了什么？ 2.学生思考，交流。老师小结：每句儿歌七个字，前面两个字是说谁，中间两个字是说在哪里，后面三个字是说在干什么。 3.师生问答： 蜻蜓半空干什么？ 蝴蝶花间干什么？ 蚯蚓土里干什么？ 蚂蚁地上干什么？ 蝌蚪池中干什么？ 蜘蛛房前干什么？ 4.师生问答： 蜻蜓哪里展翅飞？ 蝴蝶哪里捉迷藏？ 蚯蚓哪里造宫殿？ 蚂蚁哪里运食粮？ 蝌蚪哪里游得欢？ 蜘蛛哪里结网忙？ 5.师生问答： 谁在半空展翅飞？ 谁在花间捉迷藏？ 谁在土里造宫殿？ 谁在地上运食粮？ 谁在池中游得欢？ 谁在房前结网忙？ 6.全班齐读。 【设计意图：引导发现句子构造规律，反复问答朗读，不断加深对课文的印象和理解，同时反复与生字见面。】   四、对比朗读，感受音韵 1.这些小动物为了美好的生活，多么忙碌、多么勤劳！下面，我们调换一下顺序读一读，大家看看有什么区别！ 课件出示调换顺序课文—— 蝴蝶花间捉迷藏， 蜻蜓半空展翅飞。 蚂蚁地上运食粮， 蚯蚓土里造宫殿。 蜘蛛房前结网忙， 蝌蚪池中游得欢。 2.学生讨论、交流。师小结：原文押韵，读起来更有味道。 3.同桌拍手读儿歌。 4.同学们，这首儿歌里还隐藏着很多四字词语呢！来，一起读一读！   课件出示四字词语：   蜻蜓展翅  蝴蝶飞舞  蚯蚓松土  蚂蚁搬家  蝌蚪游水  蜘蛛结网   全班齐读。 5.老师读四字词，学生读原文。   简单说说四字词与原文的区别。 6.明明是运粮食，课文里为什么说运食粮呢？ 7.学生讨论交流。 8.全班齐读课文。 9.尝试背诵课文。 【设计意图：通过与原文的比较，引导学生发现课文押韵的特点，这是重要的语感训练。四字词语与原文的比较，是对课文的巧妙理解。食粮与粮食的比较，进一步巩固押韵的认识。】   五、巩固识字，指导写字 1.同学们非常认真，这么快就背下了课文。下面，我们一起来玩个猜字游戏：老师将这课的生字卡片对折起来，只露出一半，看看大家还能不能把这些字猜出来。 2.师出示对折生字卡片，学生猜认。 3.本课中六个新朋友都是虫子旁，你还知道哪些虫子旁的字吗？ 4.学生交流。 5.出示新儿歌，请学生朗读。 虫儿的歌 什么虫儿嗡嗡嗡？