2023届高三二轮复习课件 大气热力环流 说课

课题 ⼤⽓热⼒环流 主讲⼈：李洁雄 2023/4/9 说课 课标要求：运⽤示意图等，说明热⼒环流原理，并 解释相关现象。 课标分析 课标理解： 课标关注的对象⼤⽓运动的简单形式 热⼒环流。 1. — 教材分析 学情分析 学习⽬标 重难点 内容要求的重点落在热⼒环流原理，⽬的是让学⽣ 能⽤热⼒环流原理知识解释⽣产⽣活中的相关现象。 2. ⾏为动词 说明 与 解释 是属于认知⽔平的理解⽔ 3. 4. “ ” “ ” 平，强调对⼤⽓基本知识的学习和应⽤，落脚点是 学⽣能否知道这些知识在⽣产⽣活中有什么作⽤， 如何运⽤。 ⾏为条件 运⽤示意图 ，要求教师要引导学⽣读图， “ ” 教学⽅法 教学过程 并⽤适当的教具或动图帮助学⽣理解，让学⽣能画 出热⼒环流的简图。 内部联系 教学因⼦ —— 说课 本课时内容是湘教版地理必修⼀第三章 第三节的内容。 课标分析 教材分析 学情分析 学习⽬标 重难点 太阳辐射能 纬度差异 等压⾯弯曲 ⽓流垂直 ⽅向运动 ⼤⽓⽔平 ⽅向运动 地⾯冷热不均 ⽔平⽓压差异 温度 ⽓压 热⼒环流 教学⽅法 教学过程 海陆热⼒环流 城郊热⼒环流 外部联系 说课 其他章节 课标分析 教材分析 学情分析 ⼤⽓受热过程 ⽓压带和⻛带 常⻅天⽓系统 初 海陆⻛ ⼭⾕⻛ 城郊⻛ ⽣ 活 中 物体的热胀冷缩 热⼒环流 学习⽬标 知 ⽓压与⾼度的关系 识 重难点 教学⽅法 教学过程 ⽐热容 分⼦热运动与温度的关系 其他学科 说课 本节课对象为⾼⼀学⽣，处于初中和⾼中的过 渡阶段，对于⼤⽓的知识在初中已经学习过，并且 学⽣在前⼀节⼤⽓受热过程的学习知道近地⾯⼤⽓ 直接热源是太阳辐射，有⼀定的知识储备。（知识 储备） 该阶段的学⽣已经掌握了⼀定的地理学习⽅法， 可以根据⼀定的图⽂资料进⾏简单的地理问题分析。 但是他们的地理综合分析能⼒和空间想象⼒还存在 ⼀定的局限性，因此在讲解⼀些抽象概念如密度、 ⽓压时，我将运⽤动态演示，让学⽣可以直观理解 和更好的掌握。该内容与⽣活联系密切，可利⽤⽣ 活实例帮助学⽣理解。 课标分析 教材分析 学情分析 学习⽬标 重难点 教学⽅法 教学过程 说课 通过观看实验能说出热⼒环流的概念：由于地⾯冷 1. 热不均⽽形成的空⽓环流。（基本知识和基本技能） 能看懂 热⼒环流形成过程 示意图，理解⽓压、密 课标分析 2. “ ” 教材分析 度的关系，并说出热⼒环流形成过程及其原理。（逻辑 思维） 学情分析 学习⽬标 重难点 运⽤热⼒环流原理知识，解释⽣产⽣活环境中与之 相关的现象，如⼭⾕⻛、海陆⻛、城市⻛；孔明灯、热 ⽓球等利⽤了热⼒环流原理加热。（理论⽤于实际） 培养学⽣理论⽤于实践的能⼒，让学⽣感受⽣活中 4. 的地理，地理在⽣活中，激发学⽣的热爱。（⼈⽂情怀） 3. 教学⽅法 教学过程 热⼒环流的形成过程及应⽤ 运⽤热⼒环流原理分析⼭⾕⻛、海陆⻛、城市⻛的形成过程 1. 2. 说课 突破点：本节课知识点较抽象，应善于运⽤实验演示及图 表使学⽣对热⼒环流有⼀个感性的认识。 课标分析 教材分析 学情分析 学习⽬标 重难点 让学⽣对于热⼒环流现象有⼀个感性认识 热⼒环流⼩实验 促进学⽣的⽴体思维，并以⼩⻅⼤，由介绍空⽓柱 的⽓压特性推⼴到⼤⽓的⽓压特性，理顺海拔与⽓ 压、⽓温与⽓压、⽓压与等压⾯的关系，形成规律 总结。此外还要理清等压⾯与等压线之间联系，为 后⾯天⽓系统的学习做铺垫。 引⼊空⽓柱 静态向动态，由垂直⽅向到⽔平⽅向的逻辑进⾏ 热⼒环流的形 成过程分析 教学⽅法 教学过程 分析，讲清楚两点： ⼤⽓的垂直运动是由于地⾯ 1. 的冷热不均产⽣； ⼤⽓的⽔平运动是由于⼤⽓ 2. 的垂直运动导致在同⼀⽔平⾯上产⽣⽓压差异。 （ ）教法： 说课 1 理论分析讲解法：本课中，知识原理⽐较复杂，不易 1. 课标分析 教材分析 掌握，仔细分析阐述有利于学⽣理解根本原理，从⽽掌 握相关知识并在⽣活中运⽤； 学情分析 2.⽣活实例分析法：运⽤⽣活常⻅的现象调动学⽣思维， 培养学⽣运⽤所学知识分析问题的能⼒，做的理论与实 学习⽬标 重难点 际的紧密结合 多媒体教学法 3. （ ）学 法：合作探究法、读图分析法 教学⽅法 教学过程 2 环节⼀： 导⼊：⽣活实例导⼊，引发学⽣思考，热⽓球升空原理等 说课 课标分析 教材分析 学情分析 学习⽬标 重难点 教学⽅法 教学过程 环节⼆：新课学习 说课 学⽣活动：观看热⼒环流实验现象，直观感受热⼒环流， 1. 学⽣画出所观察到的现象 课标分析 教材分析 学情分析 学习⽬标 重难点 教学⽅法 教学过程 环节⼆：新课学习 说课 ⽓压、等压⾯相关概念以及相关知识⽓压、⽓温、海拔之间的关系学 2. 习 课标分析 教材分析 学情分析 学习⽬标 重难点 教学⽅法 教学过程 环节⼆：新课学习 说课