9枫树上的喜鹊（教案）-二年级下册语文部编版

部编版版语文二年级下册《枫树上的喜鹊》教学设计 学习情境 儿童是天生的想象家，本设计旨在引导学生通过语文实践活动，阅读文本，学习表达、交流，主动观察生活与自然，尝试和同伴一起“编织有趣的童年”。 教材简析 本单元围绕“童心童趣”主题编排了四篇课文。《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。课文主要描写了“我”喜欢站在渡口边的枫树下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏。“我”因为读懂它们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情对大自然的喜爱和赞美之情。这篇课文要求学生展开想象，借助课文中的句式把自己想到的内容写下来。 教学目标 1. 认识“渡、荫、蔽、撑”等9个生字，会正确书写“姨”和“弟”两个生字。 2. 以“喜欢”为切入点，抓住带有“我喜欢”一词的句子，感知课文内容。 3. 通过品读课文1—4自然段，体会文中作者的情感，正确、流利、有感情的朗读。 4. 紧抓文本，大胆想象，感受作者晶莹美丽的童心。 教学重难点 1.紧抓文本，大胆想象，感受作者晶莹美丽的童心。 2．我能根据情境积极展开想象，并和同学分享。 教学准备 课件、学习单等 教学过程 一、 创设情境，明确任务——我与小动物 1.同学们，前面几节课的我们学习了《彩色的梦》和语文园地四的字词句运用。小朋友们拿起了手中的画笔画下了七彩的梦，画出了童年心情的色彩。今天我们走进小动物，试着和喜鹊聊天，继续“编织有趣的童年”。 2. 播放视频 认识喜鹊。 二、任务一：走进喜鹊的家。 活动1：和喜鹊一起读文识字。 （1）初读课文，感知文本。（出示自读要求） （2）学生自主交流本课会认的生字。预设：通过预习，查字典，联系生活实际，询问大人等方法认识生字。 （3）重点指导“撑”字。（出示红色标识的撑）提手旁，右边是个掌，掌的底下也是一个手。我们一起做做动作，撑着渡船，需要两只手，一高一低的用力前行。 （4）随文识字“渡”，请同学们在课文中找出含有“渡”字的词语并圈出（两个字，三个字，四个字的词语），出示（渡口、渡口对岸、渡口旁、渡口边、渡船）。 （5）利用插图明确渡口、渡口对岸、渡口旁、渡口边、渡船所在的位置。 （6）指名交流，出示句子：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 ①学生朗读句子。 ②出示：绿荫遮蔽 ③学习：荫  蔽。理解：绿荫  遮蔽 （7）开火车游戏识字 （8）读词语 活动2：和喜鹊一起读文，喜欢喜鹊。 （一）学习1—4自然段。 1. 课文中有很多句子都有“我喜欢”这三个字，接下来就请大家默读课文1—4自然段，找到含有“我喜欢”这三个字的句子，并把它们画出来？注意画出整句话。 板书：我喜欢 2. 教学第1自然段。生读第一句，并说说“我”喜欢的是什么？（教师板贴：一棵枫树）出示相关语句，指导朗读。 要想读好这个句子，我们先读好这个短语“一把很大又很高的绿色太阳伞”。我们可以用扩词的方法来读。 出示后学生读： 一把太阳伞  一把绿色的太阳伞  一把很大又很高的绿色太阳伞 谁再来读一读这句话。请你站在大树下来读。 3. 创设情境来读。 ①　站在这很高很大的绿色太阳伞下，炎热的夏天站在这浓浓的绿荫下，你有什么感觉？指名交流，请你带着你的感受来读这句话。 ②　每当“我”撑着渡船去打柴，风雨突来的时候，我们躲在枫树下，它为我们遮风挡雨，我很喜欢它。很舒服，很喜欢。指名读。 ③　引读：我们村的渡口旁有一棵枫树我很喜欢它，是因为——我们一起读。 4. 除了枫树，我还喜欢什么？（板贴：一个喜鹊窝） 学生交流，“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了！” 指导朗读： 这里不是一般的喜欢，而是（生：喜欢极了） 对，我们在读的时候要强调哪一个字？“极”重读。 谁再来读？ 指名读、齐读。 （二）教学2-4自然段。我喜欢枫树、喜鹊窝，但更喜欢什么？（板贴：喜鹊阿姨  喜鹊弟弟）。 活动3：我和喜鹊写汉字。 （1）认读要写的8个生字，选出自己认为最难写的生字。 （2）重点指导书写“姨”和“弟”：观察字形，比较发现。“姨”中的弓要微收，而“弟”中的竖折折钩略长。 （3）拿出学习单写一写。 师根据评价量表，点评学生书写的生字。 三、任务二：和喜鹊聊聊天 活动1：和喜鹊阿姨和喜鹊弟弟聊天。 1. 播放喜鹊叫声 （1）发挥你的想象猜一猜喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在说什么？ 指名交流。 （2）出示两个情景，想象说话。 2.喜鹊阿姨，喜鹊弟弟，还有我，就是这样天天快乐地生活在一起。 ①生朗读：“我真是喜欢极了！” ②出示句子。 女生读：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。 男生读：我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟 活动2：朗诵表达对喜鹊的喜欢。 出示1-4自然段 小朋友们你们喜欢喜鹊一家吗？（喜欢） 我想邀请大