第24课《愚公移山》教学实录 2022-2023学年部编版语文八年级上册

精诚所至，金石为开 《愚公移山》 一、教学目标 1、反复朗读、记诵、逐步积累语言材料，培养文言语感；鉴赏并学习对比手法和语言描写突出人物个性的写法。 2、运用现代观念审视作品，理解作品的思想内容，评价作品的积极意义与历史的局限，提高学生的认识能力。 二、教学重点 反复朗读、记诵、逐步积累语言材料，培养文言语感；鉴赏并学习对比手法和语言描写突出人物个性的写法。 三、教学难点 运用现代观念审视作品，理解作品的思想内容，评价作品的积极意义与历史的局限，提高学生的认识能力。 4、 教学流程 一、情景导入 上课，同学们好。 上课，同学们好。每一年的冬天，我们都在等着春天的到来。我们像花草一样发芽，随着四季的变化而生长，我们爱着身边的人，也爱着脚下的土地，时间从来不会为谁而停留，每一年，我们都会遇到新的春天，而那些美好，却永远种在了我们心里。不管是什么样的日子，感动从未缺席，这不，他又带着温暖和力量，再度如约而至。 今天的感动，我们要从一位老人说起——他就是愚公。（板书：愚公移山）让我们继续走进文本《愚公移山》，进行一期感动华夏文学人物专访报道。 二、课堂学习 任务一：寻访众人，探究事件 1. 请各位同学先默读课文，把前置作业的这个表格再完善一下。 2. 完成了表格，这篇文章当中的人物就梳理清楚了。现在我来考考大家掌握了多少。你来说说小男孩几岁？ 师：哦，七八岁，你是怎么知道？ 生：“始龀”，刚刚换牙齿，指七八岁。师：这个“龀”字特别难写，你到黑板上写一写好不好？（生写）大家也一起写写。 师：五人的移山队伍中，还有这个七八岁的小男孩，那他去移山，他爸爸肯不肯的？ 生：他没有爸爸。师：他怎么没有爸爸呀，你又是怎么知道的？ 生：他妈妈是“孀妻”，就是已经失去丈夫的。 师：好，大家都已经读出来了。 3.山那么的高，人是那么的少，在 对现在请同学们再仔细你们再读读， 知道是谁和谁吗？ 生15：愚公的妻子和智叟。 师：我们一起读一读愚公的妻子和智叟说的话。愚公的妻子是怎么说的？ 生（齐读）：其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？” 师：再来读读，智叟又是怎么说的？ 生（齐读）：智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？” 师：这两人说的话特别相近，你又从哪里看出他们是不同的呢？ 生：我觉得智叟是反对愚公去移山的，愚公的妻子还是赞成的。 （生再读这两句话） 师：哪里不同？这两个句子不是很像的吗？ 生：愚公的妻子在说话前是提出疑问，是带有问他的语气。而智叟呢，先笑了，然后再去说，智叟是完全在嘲笑愚公。 （1）师：同学们，他抓住了两个动词，愚公的妻子“献疑曰”，智叟呢，是“笑而止之曰”。一个是献疑，一个是笑。你能在“笑”前面再加一个字，也组成两个字的词吗？ 生（纷纷）：嘲笑，讥笑，讽笑。 师：愚公的妻子是“献疑曰”，为什么是“献”？ 生：因为她是觉得愚公还是可以移山的，但有实际困难，所以她献疑，让愚公把计划想得更全面一点。 生：还有对愚公的担心。 师：支持，担心，所以在读的时候，要读出作为妻子的关心、担心。 生（读）：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？（读出关心，读出担心） （2）师：再想想看，他们说的话，还有哪些不同？ 学生：妻子讲的是“以君之力”，比较有礼貌的。 师：“以君之力”，很有礼貌。哪个词看出她很有礼貌的？ 生（纷纷）：“君”字。 师：“君”！愚公的妻子对愚公称呼的是“君”，再看看智叟呢？ 生（纷纷）：“汝”字。 师：谁知道“君”和“汝”有什么不同？ 生27：“君”是对男子的尊称，但是“汝”就没有尊敬的意思了。 师：“汝”是怎么用的？大家看看，课文当中还有没有用到这个“汝”字？ 生（齐读）：吾与汝毕力平险。 师：这句话是谁说的呢？ 生：愚公对子孙说的。 师：愚公对他的子孙说的，那能不能从这句话中想出“汝”的用法呢？ 生：“汝”，有上级对下级的命令语气在的。 生：“汝”，长辈对晚辈说的。 师：对，一般用在地位高的对地位低的，辈分高的对辈分低的。那么大家想想看，智叟跟愚公说话用了一个“汝”字，恰不恰当？ 生（纷纷）：不恰当。 师：称呼不同？ （3） 师：还有没有不一样的地方？没有同学回答了，老师提示一下，这里有一个相同的句式“如……何”，哪个同学知道怎么翻译？ 生17：把……怎么样。 师：两人都用“如……何”来说话，具体的话语中又有什么不同，大家细细比较一下这两句话。 生18：智叟前面加了个“其”，这个“其”加强了反问语气，表示蔑视的。 师：很蔑视，所以他要加上这个“其”，加强了反问语气。你读读，读出这样的语气。 生18（读）：曾不能毁山之一毛，其如土石何？（读出强调、蔑视的语气） 师：再仔细读读，还有什么不同？ 生18：一个对象是魁父这样的山，一个