《面积单位》说课（课件）苏教版三年级下册数学

《面积单位》说课 苏教版小学数学三年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学级下册《长方形和正方形的面积》单元的课时内容《面积单位》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《面积单位》苏教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积》单元的课时内容，本课是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上，通过测量物体表面的面积，使学生认识到测量工具不同则测量结果不同，引出统一面积单位的必要性，于是引入面积单位。 二、说教学目标 1.初步理解面积单位的含义。知道常用的面积单位有平方厘米(cm2)、平方分米(dm2)和平方米(m2)。 2.培养学生初步的空间观念,以及动手操作、观察和思维的能力。 3.了解数学知识在生活中的广泛应用。 三、说教学重难点 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。 教学重点 建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象,能依据面积的大小,选择合适的面积单位。 教学难点 四、说学情 三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，已经能在教师的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。因此在学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础。 学生容易把物体表面的面积与周长混淆,对于面积和周长这两个概念,部分学生的认识处于模糊状态,由此对面积单位和长度单位不能很好地区分。在教学中,老师要尽量多地让学生动手去触摸和感知物体的面,体会面和边的不同,从而对“面积”的意义加深理解。面积单位比较抽象,很难在学生头脑中建立表象 五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。 六、说教学过程 板块一、导入新课 比较下面两个图形的大小。(每个小方格的面积相等) 参考答案 左边有9个小方格,右边有10个小方格,右边的大。 （揭示课题） 板块二、探究新知 1.理解面积单位的含义。 老师提问:你知道课桌面的面积有多大吗? 学生分成两组,一组学生用数学书测量,另一组学生用文具盒盖进行测量。 学生汇报测量的结果。 学生:同样的课桌面,测量的数据为什么不一样? 老师回答:为了准确测量或计量面积的大小,要用统一的面积单位。 2.认识面积单位。 (1)认识1平方厘米。 1.拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量它们的边长。 问：通过测量，你有什么发现？ 根据学生回答，讲述：边长是厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号cm表示。 摸一摸，1平方厘米有多大？ 想一想，生活中哪些物体的面积接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？ 画一画（徒手）：画一个面积是1平方厘米的正方形。 估一估：一张普通的邮票的面积大约是多大？橡皮上面的面积有多大？ (2)认识1平方分米。 老师提问:边长是1分米的正方形,面积是多少? 你能用手比画一下它的大小吗?(可以四人合作) 老师:边长1分米的正方形,面积是1平方分米。1平方分米可以写成1dm2。 比一比：用手比划1平方分米有多大？ 想一想：日常生活中哪些物体的面积接近1平方分米？ 3.谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？ (3)认识1平方米。 学生动手,用1平方厘米的小正方形测量黑板的面积。 学生会感到:黑板的面积太大了,测量起来很麻烦。要是能有一个大点儿的面积单位就好了。 你觉得用平方厘米、平方分米做单位去测量怎样？那么较大的面积单位应该是什么呢？怎样规定它的大小呢？ 根据学生回答，揭示：边长1米的正方形，面积是1平方米。 出示1平方米的纸，初步感知大小。 老师出示边长为1米的正方形纸板,告诉学生这个正方形的边长是1米。 老师提问:这个正方形的面积是多少? 老师:边长1米的正方形,面积是1平方米。1平方米可以写成1m2。 问：日常生活中哪些物体的面接近1平方米？ 估计：在1平方米的范围里能站多少个同学？验证，实地站一站。 在组织学生汇报时让学生带着材料到讲台上来，把自己比较的方法直观地演示给大家看。 我预设了以下几种方法： 1、重叠2、长方形纸条测量3、透明方格纸测量等 当然也可能会有其它的