第三单元生活中的数（作业设计）-一年级下册数学北师大版

北师大版一年级下册第三单元生活中的数作业设计 单元名称 北师大版一年级下册第三单元生活中的数 课题 数花生、数一数、数豆子、谁的红果多、小小养殖场、做个百数表、练习二 节次 共7课时 单元教材分析 单元内容及教材分析 本单元主要内容是100以内数的数数、读数、写数和数的大小比较。教材的编排以生的原认知为基础层层递进、前一节内容都是后一节内容的基础。学习内容结构如下。 数数活动是学生形成数的概念、理解数的意义的基础。通过数数、学生可以了解自然数能表示“几个”和“第几个”，感受自然数所表示的两个意义(基数和序数)，体会自然数列的变化规律，初步理解数位的意义;在学习读数和写数的过程中，学生可以体验数的位值概念，这是进一步理解自然数的必要环节;通过比较数的大小，学生可以进一步复习数位、计数位、数的读写等知识;而描述数的相对大小关系、估计等又是上述学习内容在生活中的应用，也是发展学生数感的载体。因此，100以内数的认识的核心是理解数的意义、发展数感。 我们日常的计数活动采用的是十进制计数法，十进制计数法的核心是“满十进1”和位值的概念，这是本单元的两个主要概念。其他概念如计数单位“一”“十”“百”、数的组成、数的读写、比较大小等，都是与这两个概念密切相关的。因此，教材在编排中突出了这两个概念。 单元学习目标 1.经历数数的过程、会正确地数出100以内物体的个数;初步理解计数单位“十”“百”的意义。 2.通过操作活动、初步理解100以内数的组成，知道100以内数的数位和数位顺序。会读、写100以内的数、会用学具表示这些数，体会 100以内各数的意义。 3.会比较100以内数的大小，并能结合实际进行估计，初步发展数感。 4.学习用100以内的数描述生活中的事物，并与他人交流，发展学习数学的兴趣和自信心，初步体会数学与生活的密切联系。 单元作业目标 1.能数100以内物体的个数，认读100以内的数。 2.能比较100以内数的大小。 3.能在具体情境中把握数的相对大小。 单元作业整体设计思路 本单元作业整体设计的基本思路主要体现在以下几个方面。 1.结合现实情境帮助学生理解100以内的数，体现数学与生活的密切联系。 本单元的标题为“生活中的数”，强调从学生身边的事物出发认识数，让学生体会到数是从他们的生活经验和常识中抽象出来的。例如，作业设计了数花生、数小棒和数大米操作活动，帮助学生从中抽象出100以内的数，体会数数目较大的物品时，可以按10个分堆数比较简便、通过操作体会10个十就是一个百，进而抽象出新的计数单位“百”，为以后认识生活中更大的数奠定基础。 另外，作业还安排了“小调查”活动，让学生“找找生活中的100”，“调查一下学校一年级有多少个班，哪班人数最多?哪班人数最少？”等，让学生用数来表达和交流生活中的信息，体会生活中数无处不在，我们离不开数。 2.通过“数数”“估数”等多种多样的活动，把握数的相对大小关系 在作业中，通过数数、读数、比较数的大小、估计等多种多样的活动，不仅使学生掌握了数数的基本技能，而且引导学生不断体验数的进位和位值概念，体会数的相对大小。这是发展学生数感的基础。例如，“谁的红果多”作业中，作业设计了扑克游戏，让学生通过摆小棒和拨计数器数的活动，把数数的前后顺序关系顺利地转化为数的大小关系、借助直观表象，把握数的大小关系。又如，教科书在“小小养殖场”作业中创设了一个猜数游戏，让学生通过运用“多得多”“多一些” “少得多”“少一些” “差不多”等词语描述，把握数的相对大小关系。 3.利用直观模型“小棒”和“计数器”，帮助学生体会位值的概念。 根据儿童的认知规律和心理特征，通过活动能更好地体会自然数概念。作业借助小棒和计数器，让学生在数数的活动中感悟、体验位值和“满十进1”的道理。 作业在认数的过程中，都设计了让学生亲自动手的操作活动。通过数实物、自制计数单位模型、拨计数器上珠子等活动，让学生体会10根1捆，10个1探地数，可以方便计数括助学生理解计数单位的意义及计数单位产生的必要性。在计数器上拨珠时、相同个数的珠子拨在不同的数位上，代表的“多少”就不同。由浅入深地帮助学生理解“计数单位” “数位”“满十进1”等基本概念。 4.借助绘本故事，激发学生学习兴趣，拓展学生思维深度和广度。 数学内容具有抽象性和复杂性，许多学生对数学学习兴趣较低很容易养成厌学心理。而绘本故事的趣味性，画面的丰富性，适宜的学习环境，能极大吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生沉浸在一种想象空间中，更加直观和形象的感受数学知识，有利于学生加深理解和灵活堂握所学知识。例如，“数豆子”作业中，《忙碌的星星工厂》运用故事趣味性激发学生学习兴趣，辅助学生更好地理解数位的意义，强化“位值”的思想