1.2《谁轻谁重》（作业设计）教科版一年级下册科学

教材版本及册别 科教版（2017） 一年级下册 单元名称 第一单元 第2课 课时名称 《谁轻谁重》 姓 名 班 级 基本信息 姓名 学校 联系电话 学段 小学 学科 科学 教材章节 教材版本：科教版（2017）一年级下册科学 单元：第一单元 我们周围的物体 章节：第2课 《谁轻谁重》 作业类型 课时作业 单元作业 学期作业 作业功能 课前预习 课中练习 课后复习 作业目标 1. 理解物体的特征是指物体所具有的一些特点。 2. 学会使用科学词汇来描述物体的特征。 3. 能够用各种感官观察和描述不同的物体。 4. 巩固对物体形状、颜色、质量等特征的理解和描述能力。 5. 培养学生使用科学词汇来描述物体的习惯，提高科学素养。 6. 激发学生对周围环境的观察和探索兴趣，培养科学兴趣和科学精神。 题型 选择题、填空题、简答题、探究题 题量 共（11）小题，其中基础性作业（4）小题，拓展性作业（5）小题，实践类（2）小题。 第一部分 基础性作业（必做） 题号 作业内容 设计意图 1 如何测量物体的重量？ A. 观察物体的大小 B. 观察物体的形状 C. 掂量或称量物体 D. 闻一闻物体的味道 设计意图： 通过选择掂量或称量物体的方法，测试学生对于测量物体重量的基本概念的理解。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 2 下面哪种物体不适合作为称量的标准物？ A. 篮球 B. 小石子 C. 书本 D. 水果 设计意图： 通过选择篮球、砖块、书、鞋子四个选项，测试学生对于选择轻重适当的物体作为称量的标准物的能力。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 3 为什么轻重适当的物体可以作为称量的标准物？ A. 因为这些物体很显眼 B. 因为这些物体很漂亮 C. 因为这些物体很容易掂量或称量 D. 因为这些物体不同的重量可以很明显地区分出来 设计意图： 通过选择轻重适当的物体可以更明显地区分出不同重量的物体这一选项，测试学生对于选择轻重适当的物体作为称量的标准物的理解程度。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 4 下面哪种测量方法可以更准确地比较物体的重量？ A. 掂量 B. 称量 C. 观察大小 D. 观察形状 设计意图： 通过选择称量这一选项，测试学生对于称量和掂量的区别和准确度的理解。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 第二部分 拓展性作业（1—3必做,4与5二选一选做） 题号 作业内容 设计意图 1 掂量是通过把物体放在手中，用手感觉物体的重量来进行_________的一种方法。 设计意图： 通过填写比较和掂量两个词和掂量这个动作名词，测试学生对于测量物体重量的基本概念的理解和掌握程度。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 2 称量是通过使用_________来测量物体的重量。 设计意图： 通过填写称这个名词，测试学生对于选择轻重适当的物体作为称量的标准物的理解和掌握程度。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 3 不同的测量方法可能导致比较结果的_________程度不同。 设计意图： 通过填写准确程度这个词，测试学生对于称量和掂量的准确度的理解和掌握程度。 学科素养： 科学观念 科学思维 科学探究与实践 科学探态度与责任 能力维度： 了解 理解 应用 操作 4 请简要说明掂量和称量的区别。 设计意图： 通过简述掂量和称量的区别和准确度，测试学生对于测量物体重量的基本概念的理解和掌握程度。 学科素养： 科学