6.2 植物光合作用的场所 说课稿-2022-2023学年苏教版生物七年级上册

《植物光合作用的场所》说课稿 尊敬的评委老师: 上午好!今天我说课的题目是《植物光合作用的场所》,这是一节实验探究活动课,我将从以下六个方面来阐述我对于这节课的理解及简要的教学过程。 一、教材分析 本节课《植物光合作用的场所》属于课程标准十个一级主题中“生物圈中的绿色植物”里的内容,本节内容包括指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察,从而识别叶片的结构,领悟叶片与光合作用作用相适应的结构特点。 本节涵盖了生物实验教学中的许多内容,如徒手切片及叶片的临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能。因此,本节的教学在整册实验教学中显得非常重要。 本节课教学重点:正确规范使用显微镜观察叶片的结构和细胞中的叶绿体,理解叶片结构与其功能相适应的特点;教学难点:制作叶片横切面临时玻片标本,解释叶是光合作用主要器官,叶绿体是光合作用主要场所。 二、学情分析 七年级学生大多好奇心强,思维活跃,但注意力较难长时间集中,不喜欢教师空洞地说教。通过前面的学习,学生已经具备了一定的观察能力、探究能力和合作能力。关于绿色植物的光合作用,学生在生活中已有一定的了解,但是这些前概念不一定正确,对于叶片的结构及功能特征和光合作用具体场所依然存在疑惑,需要教师进一步纠正和引导。 三、教学目标 1、通过显微镜观察不同叶片的横切面装片,认识植物叶片的形态结构特点,概述不同组织结构与功能,理解叶绿体是光合作用的场所。 2、通过制作临时装片、操作显微镜观察叶片的结构、资料分析等方法,提高观察、思考和分析解决问题的能力。 3、通过观察实验等手段,初步了解植物叶片的形态结构与其功能相适应的生观念。 4、体验科学过程,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神;热爱自然,关注生命,珍爱生命。 四、教学方法 要采用观察法、小组合作法和实验指导法等教学,充分发挥学生的主体作用,鼓励学生通过实验观察、自主学习和合作学习等方式,快乐、高效地完成对重要概念的学习。 五、教学过程 (一)、课前准备 教师方面:(1)分组;(2)制作多媒体课件;(3)实验材料用具 学生方面:复习显微镜的使用和临时装片的制作,并且要预习教材。 (2) 、教学设计 1、导入新课 创设情境:展示多种校园中常见的叶子的图片,讨论交流: ①叶子有哪几个部分组成,哪个是主要部分? ②为什么大多数叶片都是宽阔而扁平? 设计意图:此导入的设计可以激发学生好奇心,吸引学生的注意,引发学生对现象的思考,引出叶片是光合作用的主要器官,为进一步学习叶片的结构与功能特征做铺垫。 2、自主合作,探究新知 以过渡语“叶片作为光合作用的主要器官,它的结构是怎样的?它有的哪些结构特点与光合作用相适应?”然后围绕标题展开教学,引起学生的兴趣,激发学生积极思考和探究的好奇心,同时进入下一部分的叶片结构的探究学习。 在实验探究这一部分,主要分成了四个任务来进行: 任务一:制作叶片和切面临时装片 任务二:显微镜低倍镜下观察叶片横切面的结构 任务三:制作叶的下表皮临时装片,观察气孔和保卫细胞; 任务四:绘图:画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。 下面,我一一来阐述这四个任务的过程: 任务一:制作叶片和切面临时装片 (1)观看视频:制作叶片横切面的临时装片。 (2)师点拨指导并示范 (3)每两人为一组,展开实验,师巡回指导。 任务二:观察叶片的结构 (1)复习显微镜使用的方法步骤 (2)对照叶片的结构模式图认识叶片各部分的结构,试说出其特点。 a总结叶片的结构分成哪几部分? b描述叶肉细胞、表皮细胞的形态以及排列特点。 c观察讨论:观察叶肉细胞的不同,讨论叶片颜色总是正面绿背面浅的原因。 (3)总结叶片的结构与功能。 在这一任务中,运用启发式教学,通过引导、观察、思考和视频相结合让学生突破重难点。 任务三:制作叶的下表皮临时装片,观察气孔和保卫细胞; (1)指导制作叶片上下表皮细胞临时装片 (2)在显微镜下观察上下表皮的气孔和保卫细胞,并思考 a上下表皮气孔有什么不同 b保卫细胞的形态与气孔开合的关系 c哪些因素会影响气孔的开放程度 任务四:绘图:画叶片的表皮细胞和保卫细胞图。 指导学生如实画出下表皮的一对保卫细胞及周围的几个表皮细胞,详细画保卫细胞。教师巡视,指导学生正确画图。 设计意图:学生通过制作观察叶片横切面临时装片这一实验归纳总结叶片的结构特点,并通过对问题串的思考讨论、阅读相关资料,了解叶片的结构与功能特征,符合学生的认知规律。锻炼学生的观察能力、思维能力、合作学习能力和语言表达能力,帮助学生形成结构与功能观。 用问题“为什么沙漠中的仙人掌叶片退化,但依然能进行光合作用?光合作用的场所是什么?,”过度到叶绿体是光合作用的场所的学习。引导学生制作黑藻叶片临时装片,观察绿叶细胞中的叶绿体,思考:1、叶片为什么会呈现绿色?2、叶