11.2 人体废物的排出 说课稿-2022-2023学年苏教版生物七年级下册

《人体废物的排出》说课稿 尊敬的各考官大家好!（鞠躬）我是初中生物组 号考生，下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计六个方面来分享一下我对《人体废物的排出》这节课的教学设想。 一、教材分析 《人体废物的排出》这节课是苏教版七年级生物下册第四单元第十一章第二节内容，本单元以生物圈中的人为主题，介绍人的生长发育代谢及稳态调节等相关内容。《人体废物的排出》这节课是在学习《人体泌尿系统的组成》基础上，进一步学习人体内代谢废物排泄的过程、特点及处理办法，是对之前所学内容的提升总结；同时也为下一章人体生命活动的调节的学习做铺垫，所以本节又起到了一个承上启下的作用。 本节重点：理解尿液的形成和排除过程。 本节难点：肾小球的过滤作用及肾小管的重吸收作用。 二、学情分析 七年级学生大多好奇心强，思维活跃，但注意力较难长时间集中，不喜欢教师空洞地说教。通过前面的学习，学生已经具备了一定的观察能力、归纳总结能力和合作能力。关于人体代谢废物是如何排除体外相关知识，学生在生活中已有一定的了解，但是这些前概念不一定正确，对于尿液的形成过程及其它排泄途径依然存在疑惑，需要教师进一步纠正和引导。 三、教学目标 依据教材特点、课程标准的要求及学生实际认知特点，我制定了一下教学目标。 1、了解肾小球的结构及功能，描述尿液形成及排除的过程，概述肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，举例说出人体其它排泄途径。 2、通过材料分析，小组合作，思考要论，归纳出肾小球和肾小管在尿液形成中的作用，培养学生分析、归纳、概括能力，提高科学推理能力；通过小组合作，培养学生合作学习能力，发现问题解决问题能力。 3、通过归纳分析肾单位各组成部分在尿液形成中的作用，树立功能与结构相适应的生命观念；通过生活中常见的实例，发展学生珍爱生命的意识。 4、通过资料分析探究人体排出废物的处理，树立环境保护意识。 四、教法学法 为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我在教法上采用直观教学法、小组合作学习法，材料分析法等教学方法。为了实现从要我学到我要学的转变，在学法上采用观察、讨论法、合作探究法和归纳总结法等 五、教学过程 1、巧设疑问，导入新课 成年人一昼夜产生的原尿约为150L，而每天的尿液量仅为1.5L，这是什么原因呢？鼓励学生大胆猜想，激发学生的学习热情。这时我会引导学习大胆猜测，并及时帮助学生分析假设的合理性，最终得出可能的原因：原尿在形成尿液过程中有部分物质被人体重新吸收回体内了。 2、自主合作，探究新知 这时我紧接着提出问题“我们的猜测该怎么去验证呢？引导学生思考讨论血浆、原尿和尿液在成分上有哪些区别，这些区别能验证我们的猜测吗？学生通过对比三者在成分上的差异，引导学生得出结论：原尿在形成尿液过程中营养物质被重新吸收回去了。 接着我会提出问题串：血液流经肾小球是如何形成原尿的？原尿中的营养物质在哪里被吸收回体内？尿液是怎么形成的？肾单位中各结构有什么功能？尿量受哪些因素影响？及时的排除尿液对人体有什么意义？你还指导哪些其它的排泄途径？其主要排泄物是什么？让学生带着问题观看视频《尿液的形成》，在短暂的自主学习后，组内成员进行交流，相互合作，归纳总结出尿液形成过程、肾单位中各个结构在这个过程中的作用、过滤与重吸收的概念及其它的排泄途径，发展学生自主探究能力、合作学习能力、语言表达能力等。在此过程中，我会巡回指导，了解学生学习情况，及时反馈，并根据学生表现进行二次备课。 接着用问题：“人类的排泄物是否能直接排放到外界环境中”过度到人类排出废物的处理的学习中。不仅课堂结构紧凑，同时也能激发学生思考。教材展示尿液和粪便中所含的物质种类及含量，及人类尿液微生物检测报告，这部分采用合作学习法，让学生在规定的时间内对教材内容的阅读，同时思考串：人类排泄物中可能有哪些成分？人类尿液处理不当会给我们健康带来什么影响？人类粪尿中的各种物质有什么用途？通过充分的合作交流，帮助学生养成良好的学习习惯，提高分析问题、解决问题和合作学习的能力；同时进行价值观教育，提升学生热爱自然、保护环境的情感。 3、联系生活，以实际案例：“蛋白尿”指的是在尿液中出现的蛋白质的现象，请同学结合所学习的知识，分析蛋白尿出现可能的原因？通过生活中常见的实际案例研究，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，激发学生珍爱生命的情感。 4、分层练习，巩固拓展 结合近几年的中考题，针对本节重难点，进行分层训练，学生可根据自己学习情况自主选择题目。明确答案后，先进行组内讨论，再进行组间指导，教师按需进行点拨，真正使学生成为学习的主体。 六、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $