10.3《做功了吗》说课课件 2022-2023学年沪科版物理八年级

做功了吗 第三节 唐科峰 八年级物理（HK） 第十章 机械与人 3 课标分析 教材分析 学情分析 教学过程设计 板书设计 说课环节: 一、课标分析 重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 菜 单 教材分析 说教法 说学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 目标制定 教法学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 板书设计 教学过程 学情分析 教材分析 菜 单 课标分析 二、教材分析 1.“功”的地位与作用 功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于 能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。 2、教材地位及作用 对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系 等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。 菜 单 教材分析 说教法 说学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 目标制定 教法学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 板书设计 教学过程 学情分析 教材分析 菜 单 课标分析 三、学情分析 1、学生认知发展 八年级学生学习的沪科版物理教材，还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用，充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。 2、学生思维障碍 功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，所以本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。 菜 单 教材分析 说教法 说学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 目标制定 教法学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 课标分析 板书设计 教学过程 学情分析 教材分析 菜 单 教学目标 知识与 技能 1．知道做功的两个必要因素。 2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 1.通过观察、分析和实验了解功的物理意义。 ⑵通过 2.对实例的分析，会判断物体有没有做功。 过程与 方法 情感态度 与价值观 1．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 2．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 重点：1.做功的两个必要因素； 2.能利用公式W=FS进行简单的计算 难点：了解功的含义，判断力是否对物体做功。 菜 单 教材分析 说教法 说学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 目标制定 教法学法 说教学过程 菜 单 教材分析 学情分析 菜 单 教材分析 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 教法学法 目标制定 学情分析 菜 单 教材分析 板书设计 教学过程 学情分析 教材分析 菜 单 课标分析 教学重点和难点 5 1 2 3 第一环节：创设情景 第二环节：新课讲授 第三环节：课堂小结 四、教 学 过 程 8 1、情境创设 2、新课讲授：（活动一）1、力学中的功： 阅读教材P104-P105第二自然段的内容，学生知道： 1. 一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力的作用就显示出_成效_，力学里就说这个力做了功。 2．分析思考： 1)如图11.1—1所示，物体在绳子的拉力作用下被提升，拉力的方向是 _竖直向上_，物体向 竖直向上_运动，物体移动方向与拉力方向一致；绳子的拉力就显示出了成效，我们就说拉力对物体做了_功。 2)如图11.1—2所示，静止的小车在拉力的作用下向右运动，拉力的方向是_向右__，小车向_向右__运动，小车运动方向与力的方向一致；拉力就显示出了__成效_，我们就说拉力对汽车做了___功_____。 图11.1—2 图11.1—1 3）如图11.1—3所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过程中，小华对