用if语句实现选择结构

《用if语句实现选择结构》教学设计 课程基本信息 教材 《C语言程序设计》 主编：谭浩强 C语言分析 C语言功能丰富，表达能力强，使用灵活方便，应用面广，目标程序效率高，可移植性好，既具有高级语言的优点，又具有低级语言的许多特点，既适用于编写系统软件，又能方便地用来编写应用软件。也为后续的专业课程的学习打下良好计算机语言基础。 教学设计理念 教学中力求通过情境引入、合作探究，激发学生学习兴趣，通过教学例子引入，启发学生进行思考，发挥学生的主体作用。教师扮演好组织者、引导者和促进者的角色。 教材分析 【教材内容】 本书的主要内容有：程序设计和C语言，算法，顺序程序设计，选择结构程序设计，循环程序结构设计，利用数组处理批量数据，用函数实现模块化程序和设计，指针。 【教材特色】 本书以怎样编程为主线，在由浅入深介绍编程的过程中自然而然地介绍C语言的有关内容。二者紧密结合，同步深入。 教学目标 【知识与技能】 1.熟悉if语句； 2.掌握if语言的一般形式； 3.学会用if语言去实现简单或复杂的选择结构，为后续学习打下基础。 【过程和方法】 1.通过小组合作、讨论，培养学生团队协作能力； 2.通过if语句实现选择结构体会学以致用； 3.通过直观的程序运行，增强理论联系实际的意识，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的科学态度。 【情感态度与价值观】 1.通过互动培养学生的合作精神和积极参与的意识； 2.培养认真严谨、踏实的学习态度，充分调动学生的能动性； 3.帮助学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯，建立学习自信心。 教学重点 程序中实现变量交换的算法，if语句的一般形式。 解决方案： 通过例题引入讲解，阐述思路，训练逻辑思维，层次递进。 教学难点 if语句的嵌套格式应用。 解决方案： 通过讲练结合、归纳思考教学法进行难点突破。 教学方法 讲授法、提问法、演示法 教学手段 多媒体演示，现场代码运行演示 教学用具 课本、多媒体课件 教学环节 教学内容及步骤 师生活动 及设计意图 课程导入 （3min） 【复习提问】 1.什么是选择结构和条件判断？ 2.C语言的选择语句有哪些？ 【设疑】 那么该如何用if语句实现选择结构呢？ 教师活动：复习提问，并抽取同学回答问题，设疑引出课题。 学生活动：回忆前面所学选择结构相关内容，回答问题，思考老师提出的问题。 设计意图：复习前面所学主要知识，为本节课打好基础，并引出本节课所学。 新课讲授 （32min） 【问题1】 两杯水如何进行互换？ 【探究例1】 输入两个实数，按由小到大的顺序输出这两个数。 【解题思路】 将两个实数做一次比较，前者比后者大则做一次交换，反之不做交换。关键是如何实现两个变量的值的交换。 【问题2】 回答问题1的前提下，观察下列方法，并判断能否实现两个变量的值的交换。 a=b； b=a； 【结论】 不能使用上述方式，需借助第三个变量。类比A、B两杯水的互换，需借助第三个杯子C，先将A杯中的水倒入C杯中，再将B杯的水倒入A杯，最后将C杯的水倒入B杯，从而实现互换。 【思考】 如何编写程序完成题目要求？ 【程序代码】 【运行结果】 【程序分析】 键入3.4和2.1两个数给变量a和变量b，用if语句进行判断，如果a>b，则两者的值互换，反之不互换。经过处理，变量a是小数，变量b是大数，依次输出a，b，实现由小到大顺序的输出。 教师活动：在学生复习回顾后提问，探究例题，阐述思路； 学生活动：思考老师提出的问题，体会两变两值互换的过程； 设计意图：引导学生的思想到知识中来，通过回答问题，增强自信，为后面的教学做铺垫。 教师活动：总结实现两变量值互换的方式，现场运行备好的代码，随机键入两个数值，得出结果，引导学生对程序进行分析总结； 学生活动：思考如何编写程序，观察老师的代码及其运行结果，体会过程，在老师引导下分析程序结构与功能。 设计意图：引导学生理论联系实际，在看中学，在实际操作中得到启发，在分析中得到进步。 新课讲授 【探究例2】 输入三个数a，b，c，要求按由小到大的顺序输出。 【提问】 如何实现三个变量的值的互换？ 【解题思路】 进行三次比较，实现互换； 伪代码（是一种非正式的，类似于英语结构的，用于描述模块结构图的语言)： S1：if a>b，将a、b互换； S2：if a>c，将a、c互换； S3：if b>c，将b、c互换； 【合作探究程序编写】 引入：了解两个变量的值的互换方法后，三个变量的值的互换方法是否也是类似的？ 任务：按照题目要求在纸上完整书写程序代码； 【程序代码】 【运行结果】 【程序分析】 经过第一次互换值后，a小于等于b，经过第二次互换值后，a小于等于c，即a是三者中的最小值，