一起来分类（试一试）（教案）北师大版一年级上册数学

在操作中感悟 在分享中升华 ——《一起来分类(试一试)》一课的学习路径设计 ◆课前思考 《数学课程标准 ( 2011 )》明确指出：“教师要发挥主导作用， 处理好讲授与 学生自主学习的关系， 引导学生独立思考、主动探索、合作交流， 使学生理解和 掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。” 分类是统计与概率的基础， 是一种重要的数学思想， 也是重要的数学思想方 法。 本单元 “分类”对于一年级小朋友来说， 是分类思想的启蒙阶段， 但却尤为 重要： 它将成为后续认识数、发现数的特征、认识图形的特征等数学知识积累经 验。 本节课是《一起来分类》的第 2 课时， 旨在“引导学生进一步体会分类标准 的多样性”。那么，“如何引导”“进一步体会”是本节课需要思考的地方： 1.让 学生经历“思考-操作-分享-质疑”的学习活动， 在操作中感悟， 在分享中升华， 不是教师强制性引导， 而是顺势而为。2.在分类过程中保持分类标准的一致性， 用一致性的标准把所有物体(图形) 全部分完， 做到有条理、不遗漏， 是“进一 步体会”所要达到的学习目标，也是与第 1 课时的不同之处。 基于上述思考，本节课应该设计数学活动， 让学生充分经历分类活动， 在活 动中思考、探索、交流，从而逐步体会分类思想， 积累活动经验，进而养成有条 理思考问题的学习习惯。 ◆教材与学情分析 (一) 教材分析 《一起来分类(试一试)》是北师大版小学数学一年级上册第四单元“分类” 的第三课时。本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类， 而“一起 来分类”是自定标准进行分类， 由于学生已经学会了分类的基本方法， 所以重点 是让学生学会选择不同分类标准的方法， 体验分类结果在不同标准下的多样性， 灵活性和可变性。教材在编写上，采用一个分类活动(把附页的图分一分)，一 个核心问题“说一说你是怎么分的”，让学生通过交流各自的分类标准，体会分 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 ( 活 动 积累经验 ) ( 分 享 感 悟方法 小 结 归纳提升 ) 类标准多样性的特点。 (二) 学情分析 一年级的学生第一次正式学习分类的含义和方法， 但对于分类并不是零基础。 学生在生活中已经具有一定的分类经验， 例如食物的分类、男女生的分类等等， 因此， 借助生活素材、基于儿童经验教学显得非常重要。同时， 在本单元《整理 房间》和《一起来分类》第 1 课时的学习中， 学生初步体会了分类的含义和方法， 能按一定的标准， 对物品进行整理分类； 学生初步体会了分类标准的多样性， 能 按不同的标准对物品进行分类。本节课通过分类活动， 进一步引导学生体会分类 标准的多样性， 体验“分类需要按一定的标准，标准不同， 分类的结果也不同。” ◆学习目标 1. 通过动手操作活动，再次感受按照不同的标准分类，分类的结果也不同。 2. 逐步养成有条理地思考问题的学习方法及良好的生活习惯。 ◆ 学习重难点 教学重点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。 教学难点：体验分类的标准不同，分类的结果也不同。 ◆ 学习准备 PPT、剪刀、附页的图 ◆学习路径 情境 引发问题 ◆教学流程 ◆教学过程 (一) 创设情境， 引出问题 2 1.创设情境 出示下图， 引导提问： 今天我们请来了图形王国里的一些好朋友，你认识它 们吗？ 图 1 预设 1：这些图形我都见过，但我不知道它们叫什么名字。 预设 2：我认识它们， 圆圆的图形叫圆形、有三个尖尖角的叫三角形、方方 正正的图形叫正方形。 2.引出问题。 把这些图形分类，该怎么分呢？ 【设计意图】基于儿童立场、顺应儿童经验教学是以生为本教学理念的重要 体现。虽然对于刚入学不久的一年级学生而言， 尚未正式认识这些几何图形， 但 在生活中、在幼儿园的学习体验中， 不少学生已经能知道圆形、三角形、长方形、 正方形等几何图形的名称。因此， 把这些熟悉的图形当作好朋友请进课堂， 有助 于激发学生的学习兴趣，并引发数学思考。 (二) 动手操作， 探索新知。 1.任务驱动。 学习任务：把下面的图形分分类。 (见图 1 图。) 活动要求： ( 1 ) 剪一剪：把附页的图剪下来； ( 2 ) 看一看：这些图形有什么特点； ( 3 ) 分一分：把这些图形进行分类； ( 4 ) 说一说：你是怎么分的？ 2.展示交流。 引导提问：你是把这些图形按什么标准分的？分成了几类？ 预设 1：我是按颜色分的。这些图形有的是黄色的， 有的是蓝色的， 有的是 3 绿色的，我把相同颜色