第4单元 分类 单元复习（教案）-一年级上册数学北师大版

梳理知识结构 促进知识迁移 ——《分类》整理与复习的教学设计 ◆课前思考 《数学课程标准( 2011 ) 》提出数学课程内容要反映社会的需要、数学的特 点， 要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际， 有利于学生体 验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程， 处理好过程与结果的关系： 要重视直观，处理好直观与抽象的关系； 要重视直接经验， 处理好直接经验与间 接经验的关系。 低年级的知识不难， 但学生的自控力和理解力有限。为了能让学生更好的理 解并掌握知识，导入情景要选取学生熟悉的、 感兴趣的，激起学生的求知欲； 在 教学过程中培养学生的审题、 分析、归纳等数学基本能力，最后课堂里一定要给 学生留机会， 鼓励开口， 增加学生的参与，调动学习积极性。 在课堂中，让优生 放慢脚步，关注审题方法，尝试归纳解题思路；让中等生仿照思路，锻炼思维， 提高答题准确率；让学困生能理解知识和思维方法，通过练习巩固促进。 ◆教材与学情分析 (一) 教材分析 “分类”是统计与概率的基础， 是数学思想的具体体现， 也是一种重要的数 学意识和方法。生活中的分类是将具有同一类特征的物品重新整理， 这是一个直 观感受的过程， 而数学中的分类则是根据一定的特征将概念重新归类， 后者比前 者抽象得多。为了让学生体会到数学分类的思想， 教材从学生熟悉的生活情境着 手， 提出整理房间和整理书包的要求， 由于物品都是具体、直观的， 因此学生在 开展活动时，可以提出自己的想法。 “整理房间”主要通过让学生经历对房间内物品的整理过程， 感受到分类是 需要一定标准的， 并体会到分类在生活中的作用。”一起来分类”一方面巩固分 类需要确定一个标准， 另一方面， 体会分类标准的多样化。通过这两个活动， 让 学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类的方法，渗透分类的思想。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 (二) 学情分析 对于刚入校两个多月的学生来说，他们对分类具有一定的生活经验。比如， 简单整理过自己的房间， 整理过自己的书包等， 所以对学生来说这单元课堂的情 景并不陌生。但多数学生在对物品分类时分得不完整， 或不理解为什么要这样分， 这也就是对“分类是需要一个标准的，并按这个标准去分类”没有清晰的感知； 另外， 学生几乎没有体会过分类的作用， 这就很难形成分类的意识， 也就很难在 未来的生活与学习中养成良好的数学素养。这两点恰恰是本单元教学的重点与价 值所在，对动作思维占主导的一年级学生来说， 教师只有找准学生的最近发展区， 顺应学生已有经验， 创设多层次的、可操作的体验活动， 去调动学生不断深入思 考， 才能促使教学目标的有效达成。通过前面三节新课的学习， 学生已经有一定 的基础，这节复习课就是要给学生一个系统的整理复习和知识运用的机会。 ◆学习目标 1.回顾认识和理解分类的过程， 体会分类的含义和方法， 知道分类标准不同， 分类过程和结果也不同，形成知识体系。 2.能运用分类方法，解决生活中相关的实际，感受分类在生活中的作用。 3.联系生活的问题， 促进知识迁移与运用， 培养良好的学习习惯和生活习惯。 ◆学习重难点 学习重点：体会分类标准的多样性。 学习难点：理解分类标准不同时，分类过程和结果也不同。 ◆教具准备 不同颜色的水果卡片、不同种类的动物卡片、魔方、乒乓球、胶棒等物品。 ◆学习路径 图 1 学习路径图 2 ◆教学流程 图 2 教学流程图 ◆教学过程 (一) 猜谜导入 猜一猜： 一张嘴巴大又大， 两只耳朵长又长， 书本文具都放里， 上学带上可 别忘。(打一物品) (板书：《分类》整理与复习) 【设计意图】通过学生感兴趣的猜谜游戏，集中学生注意力，并引出课题。 (二) 回顾与整理 对照课本， 说一说本单元你学到了什么？ (板书：“整理房间”：“一起来 分类”： ) 3 图 3 教材页面 预设 1： “整理房间”这一课我们帮淘气整理了房间， 发现整齐的房间看起 来真舒服。在整理过程中，我们知道了东西要一类一类的放，也就是分类。 小结： 把同类物品整理在一起的活动， 就是对物品进行分类。通过对物品分 类摆放，可以让我们的房间看起来整洁， 很快找到需要的东西。 (板书：分类) 预设 2： “一起来分类”这一课我们通过分书本的活动， 了解书本可以按是 什么学科的来分， 也可以按是用来干什么的来分， 比如是上课的课本， 还是课后 的练习本。所以， 分类的标准是可以不同的。 预设 3：分类的标准很