第24课《羿射九日》第二课时（教案）-2022-2023学年二年级语文下册同步备课（部编版）

24《羿射九日》 【教学目标】 1. 认识“射、值、熔、箭”等13个生字。 2. 会写“觉、值、艰”等8个字，及其扩展的词语。 3. 能根据表格提示的内容讲故事。 4.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。 【教学重点】 1.识字、写字 2.能根据表格提示的内容讲故事。 【教学难点】 理解故事蕴含的道理。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第二课时 1、 激趣导入，复习生字 点击射日 2、 品读感悟 讨论：这篇课文主要写了什么？尝试着将课文分段。 第一部分：（第1-3自然段）故事的起因：十个太阳炙烤大地，人们日子非常艰难。 第二部分：（第4-6自然段）故事的经过：神箭手羿不怕艰辛，射掉了九个太阳。 第三部分：（第7自然段）故事的结果：大地上重新出现了勃勃生机。 品读（故事起因） 学习课文第1～3自然段，了解故事的起因（羿为什么要射日）。 （1） 学生自由读第1自然段， 边读边想象：很久很久以前，人们的生活是怎样的？ 学生自由交流......... 十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。想象人们生活幸福的画面说一说。 指导朗读：这一段是故事的开头，朗读时语调平稳，语速不急不缓，读出大地上一派祥和的语气，也可以试着读出神话的神奇。 过渡：好景不长，十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，便一齐出现在天空。大地还会像以前一样吗？ （2）学习第2自然段。 可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。 这一句表现了十个太阳怎样的特点？（任性、不考虑后果。） 指导朗读：“可是”表示故事情节的转折，读得短促。“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦”读出十个太阳任性的心理，“太”语调上扬。“一齐”读得稍重些，以表示强调。 十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。 把“太阳”比作“大火球”强调了十个太阳的威力。 ①教师范读，学生认真听，说说自己的感受。（温度很高，很热。） ②理解“炙烤”：“炙”的本义是在火上烤肉。“炙烤”指十个太阳像十个火球一样一起发光发热，气温变得很高，使大地曝晒过度。 ③指名读句子，注意“可是”表示故事情节的转折，要读得短促。“十个”“炙烤”读得重一些，以突出情况的危急。 （3）学习第3自然段。 联系下文，找找文中哪些词句让你感受到“炙烤”。 ①学生读第3自然段，边读边想象太阳“炙烤”着大地的景象，圈画出让你感受到“炙烤”的关键词。（晒枯、烤焦、蒸干、熔化。） ②学生齐读“晒、烤、蒸、熔”，看看这几个字的偏旁有什么特点，给你怎样的感受。（这四个字与太阳和火有关，让人感受到了十个太阳带来的巨大威力。） ③（课件出示禾苗干枯、土地烤焦的图片）引导学生说说：十个太阳一齐跑到空中，炙烤着大地，人类将遭受怎样的苦难？（体会“艰难”。）再想一想：大地还有哪些苦难的景象？（牲畜死亡、食物匮乏等。） ④指名读第3自然段，边读边想象情景，明白这是十个太阳一齐出现在天空造成的。 小结：十个太阳因为不守秩序，一同出现在空中，炙烤着大地，晒枯了禾苗，江河里的水快要蒸干了，给人类带来了深重的苦难。如果这种情况延续下去，人类将无法生存。这是故事的起因。 品读（故事经过） 1.默读第4～6自然段，想一想：羿是怎么射日的？画出有关语句。 2.汇报交流，教师指导理解。 （1）他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。 ①句中两个“九十九”让你体会到什么？（古人通常用带“九”的数表示数量很多。两个“九十九”说明羿历经千辛万苦，克服了重重困难，终于来到了东海边，从而体现了他要通过射日帮助人们脱离苦海的坚定决心。） ②羿在你心中留下了怎样的印象？（不怕艰难险阻、勇往直前、为民造福。） ③齐读句子。（“九十九”要重读） （2）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 ①学生默读句子，圈出句中的动词。（登、搭、拉、对准。） ②自由朗读句子，边读句子边做动作，想象羿射日的画面。 ③再读句子，说说自己的感受。（羿力大无穷，动作一气呵成。） ④从“嗖”这个拟声词中你感受到了什么？（神箭飞出去的速度之快、力量之猛。） ⑤指导朗读：表示动作的词要读得稍重而有力度，“嗖”应该读得短促而有力。 （3）那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。 ①“爆裂”是什么意思？（突然破裂。）从这个词语中你体会到了什么？（羿力量大，箭法精准，真是个神箭手。） ②火球掉在地上，为什么会发出“噗噗”声？（掉在地上的火球要熄灭了。） ③读了羿射日的精彩片段，羿给你留下了怎样的印象？（英勇无畏、本领高强。） 齐读第4自然段，要读得坚定有力，语速稍快，表现出羿的神勇。 过渡：就这样，羿一口气