第19课《牧场之国》第二课时（教学设计）-【上好课】 五年级语文下册部编版

课 题 19.牧场之国 部编版 五年级下册 第7单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.品析语言之美，感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写的表达效果。 2.能结合课文内容说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。 3.能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 学习 重难点 1.品析语言之美，感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写的表达效果。 2.能结合课文内容说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。 学情分析 小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。课文描绘的是荷兰的美丽风光，这对学生有一定的吸引力。学习课文，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：聚焦景物，想象画面 师引导：请同学们再读课文，一边读一边把课文中能给你留下深刻印象的句段标注出来，多读几遍，细细品味，在旁边写下自己的感受。 （一）感受牧场的白天之美 1.学生自由读课文，教师巡视，了解学生的读书情况，相机进行个别指导。 2.学生交流感受，围绕相应语段，集体交流评议。 （1）引导交流第2自然段 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 ①学生交流关于阅读这一语段的感受，教师引导学生找到语段中的静态描写和动态描写，发现其中的画面美。 ②引导发现牛儿的颜色和草原的绿色等色彩美；发现牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，老牛的威严等情景美。 ③指导朗读：自由读、齐读、男女生比赛读。指导学生在朗读中表现出牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，表现出牛儿的优雅和尊严，表现出荷兰宁静的美。 ④师小结：这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景，描绘出了和谐静美的画面，让人感受到“真正的荷兰”充满着宁静的美。 （2）引导交流第3自然段。 这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 ①引导从草地、运河、骏马等体会动态美。着重点拨：这是一群怎样的骏马？找到语段中的动态描写。 预设：自由的骏马，从“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等可以看出。 ②交流对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句的理解。 预设：马儿是这辽阔草原的真正主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，在草原上任意驰骋，与草原和谐相处。 ③从这一段文字中，你体会到了哪些美？ · 生机勃勃的美：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。 · 粗狂的美：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 · 自由的美：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 ④指导朗读：朗读中抓住“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等重点词句，体现草原上自由的乐趣，感受“这就是真正的荷兰”。 ⑤师小结：这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美，骏马成群，飞驰而去，和以上描写中的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中，让我们品味到“自由王国”的意蕴。 （3）引导交流第4自然段。 在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。 ①从这段话中，感受到了什么样的静态美和动态美？结合语句谈一谈感受。（安闲的美） ②从描写羊、猪、鸡的词句体会其中的“安闲”。 预设：绵羊、小鸡、山羊等动物在绿色的草原上，各自做着自己的事，作者赋予它们人的情态，写出了它们的安闲与悠然自得。 ③指导朗读：在朗读中表现出绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠闲、自由、安闲。 师小结过渡：通过阅读和交流，我们了解到，白天,在荷兰辽阔的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是这儿的主人，它们在自己的王国里自由自在，悠闲自得。那么随着夜幕降临和晚上的到来，荷兰又会出现怎样的景象呢？ （二）感受牧场的夜晚之美 （4）引导交流第5自然段。 语段一： 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔