4.2 常量（教案）-高二《Visual Basic语言程序设计基础》同步精品课堂（电工社·第5版）

课 题 模块四 常量与变量 课 型 理实一体 课 时 1 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 《Visual Basic语言程序设计基础》是为了适应职业教育教学改革和创新需要编写的。本书重点的介绍了使用Visual Basic进行程序设计时应具备的基础知识、专业知识和使用技巧，详略得当、难度适中有利于初学者快速掌握必备的知识。 本节课内容为教材中“模块四 常量与变量的第二部分内容。 学情分析 知识储备：常量值、符号常量以及符号常量的定义； 能力水平：常量的理解和运用。 学习目标 知识目标：常量值、符号常量以及符号常量的定义； 能力目标：常量值、符号常量以及符号常量的定义； 素质目标：常量的理解和运用。 学习重难点 教学重点：常量值、符号常量以及符号常量的定义； 教学难点：常量的理解和运用； 教学方法 讲授法、演示法 课前准备 教师准备：讨论主题、学生任务书 学生准备：在线讨论、完成任务书 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.操作引出主题 提前对本节课的主要教学任务进行提前告知学生。提前进行预习。 提问：上节课的数据类型都包括哪些内容？ 你认为和本节课有联系的是什么？ 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1.提前对本节课要将的知识点传达给学生，对上节课和本节课的内容进行提问和穿插讲解。 2.接收并查看本节课堂任务书 3.查看并记住本节任务的学习目标 1.提前将所学的知识传达给学生，对知识点进行深度掌握。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 活动二： 调动思维 探究新知 4.2.1 常量 教师讲解如下内容： 常量(Constant)，是在程序运行过程中，其值保持不变的量，它在程序运行之前就是已知的。在 Visual Basic 中，常量可分为值常量和符号常量两种，无论是值常量还是符号常量，它们所表示的数据类型均遵从本章4-1节中所介绍的数据类型的分类 值常量就是用数据本身的值所表示的常量。 例如:4.31，123，12.5，1.6E5，“Visual Basic” Ture，#3-6-93 13:20#等。 符号常量，值常量有时数码比较长，多次重复输入时，既费事又很容易出错。另外，当某一值常量在程序中多次重复出现时，如要改变此值常量的值，就需要改动程序中的许多地方，既麻烦又很容易遗漏。 符号常量必须先声明，然后才能在程序中使用。 符号常量可分为标准符号常量和用户自定义符号常量两大类。 标准符号常量 标准符号常量是VisualBasic已经定义好的、用户不经定义就可直接使用的符号常量。在“视图”菜单“对象浏览器”中的VB(VisualBasic) VBA(Visual Basic for Applications和DAO(Data AccessObject)对象库中列出了VisualBasic中常用的标准符号常量，其他提供对象库的应用程序(如MicrosoftExcel和MicrosoftProiect)也提供了常量列表，在每个 ActiveX控件的对象库中也定义了符号常量，这些符号常量用户可以不经定义而直接使用。 用户自定义符号常量 用户自定义的符号常量是当标准符号常量不能满足编程需要时，由程序设计人员按照一定的语法规则自己定义而成的符号常量。它必须先定义，然后才能在程序的代码中使用。 1. 对于本节课常量的知识点。构建本节课的分类框架，并进行板书撰写。 2. 通过讲授和提问的方式来完成知识的学习，完成课后练习。 1. 细化课程知识点设计，让每一位学生都能被关注到。 2. 知识点在学生心理更清晰明了。 3.符号常量的定义 语法:[Public|Private]Const常量名{<类型说明符>|As<类型说明词>}=表达式 功能:先计算赋值号右边表达式的值，然后将此值赋给左边的符号常量。 2.符号常量的定义是本节课的重难点的学习，适当的放慢速度，为学生打造一个良好的学习环境。 （1）讲解每个知识点，并结合实际操作形式和操作方法的形式进行讲授。 （2）听课、理解；针对不明白知识点提问、讨论，询问学生是否对知识理解透彻。 1.按学生的学习规律，循序渐进引入本课重点知识学习 2.通过课件、实操截图等多媒体方式讲解，易于学生理解和实战。 活动二： 调动思维 探究新知 说明 ①常量的命名遵从与变量相同的命名规则，如con sum al max&和c$等，都是合法的常量名。 ②赋值号右边的表达式由数值型、字符串型 布尔型或日期型的数据，用户已定义的符号常量，以