5.2 正确运用简单判断 课件-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

此人请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 此人请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗? 第二单元 遵循逻辑思维规则第五课 正确运用判断 1 正确运用性质判断 2 正确运用关系判断 5.2 正确运用简单判断 2 课程标准 素养目标 1.性质判断的含义和构成。 2.性质判断的类型和方法。 （教学重点） 3.关系判断的含义和构成。 4.关系判断的类型和方法。 （教学难点） 科学精神： 通过学习,把握关系判断的含义、逻辑结构和种类,掌握正确运用关系判断的要求及其意义,培养学生的科学精神。 公共参与： 在社会生活中，遵循简单判断的基本要求，运用正确的方法，弄清不同事物之间的关系，对事物作现正确的判断，从而透过现象认识事物的本质和规律。 学习目标 自主学习 阅读课本P32-36页，在课本做好标记，并尝试背诵加红的问题。 正确运用简单判断 正确运用性质判断 1.性质判断的必要性+含义： P32 正确运用关系判断 4.准确运用性质判断应注意的问题 P34 1.关系判断的必要性+含义： P34 2.性质判断的结构： P33 3.性质判断的种类：（质+量+质量结合） P33-34 2.关系判断的构成 P35 3.关系判断的种类 P35 4.弄清不同对象之间关系的意义 P36 1 Part 正确运用性质判断 5 1.运用性质判断（直言判断）的必要性 P32-4 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 2.性质判断（直言判断）的含义 P32-4 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件。 例如： ①所有的孩子都是天真的。 ②凡是领导说的话都是对的。 ③有的老师不是教授。 ④任何事物都不是静止的。 断定对象具有某种性质 断定对象不具有某种性质 除此以外这些判断都不包含其他判断，故都是直言判断。若再加上其他的理由条件，则就不是直言判断。 一、正确运用性质判断（直言判断） 例如： 有些 中学生 是 共青团员 性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 ①量项：表示主项被断定范围（所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象） ②主项：表示断定对象（处于语句主语位置，但不等于主语）; ③联项：起着联结主项和谓项的作用; ④谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语）。 3.性质判断的结构 P33-1 处于语句主语位置。 处于语句宾语位置。 一、正确运用性质判断（直言判断） 所有 马 都是 动物。 有些 天鹅 不是 白色的。 量项 主项 联项 谓项 量项 主项 联项 谓项 请分别找出下列句子中的量项、主项、联项和谓项？ 巩固练习 标准一：依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定 含义 举例 肯定判断 断定对象具有某种性质 实践是检验真理的唯一标准 否定判断 断定对象不具有某种性质 自私不是美德 注意：肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“中国的发展必将充满希望”。 否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。 性质 一、正确运用性质判断（直言判断） 4.性质判断的种类 P33 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。 一、正确运用性质判断（直言判断） 4.性质判断的种类 P33 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。 标准二：从判断的量，即判断所断定的对象的范围 对象范围 量项表示 举例 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有、全部、任何、一切、都、凡是、每个、个个等等 可以省略 人是不会飞的。 所有商品都是有价值的 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有的、有些、少数、大部分、并非所有等不可以被省略 有的水果是酸的。 有些植物不是绿色的。 单称判断 判断主项反映的是单个对象（一个） “这个”、“那个”、他（它）一般不需要量项 小明是运动员。 鲁迅是作家。 数量、范围 一、正确运用性质判断（直言判断） 4.性质判断的种类 P33 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。 标准三：从质与量的结合上划分 判断类型 判断形式 写为 简写 举例 （量项+主项S+联项+谓项P） 全称肯定判断